Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса

Читать фрагмент

книга

Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса

В сборнике представлены материалы II межрегиональной научно-практической конференции «Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса» 14–15 апреля 2015 г.Предназначен для студентов психолого-педагогических специальностей и направлений подготовки, исследователей и работников системы образования (воспитателей, учителей, педагогов-психологов, руководителей).

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2015

Место издания: Москва, Берлин

ISBN: 978-5-4475-5680-8

Страниц: 504

Артикул: 25615

Читать эту книгу бесплатно по подписке

Печатная книга

2013 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 23.09.2026

Электронная книга

555 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса : материалы II межрегиональной научно-практической конференции 14–15 апреля 2015 г."

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ

Савенков А.И. Развитие психики современного ребенка в период раннего возраста

Вачков И.В. Магические свойства сказки и развитие ребенка

Григорович Л.А. Социализация и индивидуализация личности в образовательном пространстве мегаполиса: проблемы и перспективы

СЕКЦИЯ «ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОСТИ И ТВОРЧЕСТВА»

Айгунова О.А. Личностные особенности интеллектуально одаренных подростков

Аринина Т.Е., Гандера М.В., Назаренко Т.В., Новикова Т.И., Пасынкова Ю.А. Математика как средство развития одаренных дошкольников (на примере проекта «Математическая планета»)

Баева И.А. Динамика смысловой сферы личности современной молодежи с разным уровнем интеллекта

Бандурка Т.Н. Исследование полимодального восприятия у школьников старших классов

Володина Е.П. Особенности самоактуализации ценностно-смысловой сферы личности интеллектуально одаренных студентов

Долженко Н.Е., Новикова Т.И., Осипенко Л.Е., Сулима О.А., Чернова Е.А. Лабиринт как объект для комплексного исследования одаренными детьми, проживающими в мегаполисе

Емельянова Е.В. Влияние компьютерных технологий на формирование математических способностей старшеклассников

Жукова Л.В. Социальные страхи как препятствие проявлению и развитию личностного потенциала одаренных детей

Каверина Н.Е. Диагностика и развитие исследовательских способностей старшеклассников

Казарина В.В. Электронное портфолио как средство развития социальной компетентности подростков с проявлениями одарённости

Каменских Д.В., Петров В.Г. Дихотомия «интегральность – дифференциальность» как сквозная характеристика когнитивного стиля

Кривова В.А. Проблема диагностики атрибуции достижений ребенка младшего школьного возраста

Ларионова Л.И. Взаимосвязь коэффициента интеллекта с личностными характеристиками одаренных школьников

Лонькина А.Н. Эмоциональный интеллект и статусное положение младшего школьника в классе

Недосекина А.Д. Проблемы исследования социального мышления младших школьников

Песков В.П. Развитие интермодальных представлений в школьном возрасте

Поставнев В.М. Особенности личности пожилых, сохранивших творческую активность

Смирнова П.В. Роль домашней среды в развитии познавательных способностей ребенка

Смирнова Т.Ю. Связь эмоционального интеллекта и статусного положения в группе сверстников

Халикова К.К. Особенности организации учебного исследования при работе с гиперактивным ребенком

Храпик В.А. Творчество как ресурс здоровья

Цаплина О.В. Методики раннего обучения чтению детей дошкольного возраста

Шишева А.Г. Особенности выбора вариантов жизни подростками и юношами с высоким уровнем интеллекта

СЕКЦИЯ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Виноградова И.А. Предметно-пространственная среда: требования ФГОС, потребности и возможности образовательной организации

Поставнева И.В. Теоретические основания психолого-педагогического сопровождения индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы в школе

Ждан А.А. Индивидуализация обучения как инструмент реализации ФГОС

Карнеева О.А., Сухоносов А.П. Социально-диспетчерская деятельность школьного психолога: проблемы, пути и перспективы развития

Ганичева А.Н. Гувернерская служба столицы как модель сопровождения личности

Шабанова Н.В. Причины неуспеваемости учащихся 5-11 классов: изучение и опыт психологической поддержки личности ребенка

Наумова Д.В. Диагностика уровня развития гражданской идентичности детей подросткового возраста в рамках программы психолого-педагогического сопровождения личности

Мякишева Н.М. Особенности психологического сопровождения исследовательской деятельности ребенка в дошкольном образовании

Андриянова М. Е. Формирование компетенций психолого-педагогического сопровождения на педагогической практике

Иванова Е.В. Библиотеки как развивающая среда ребенка в образовательном пространстве мегаполиса

Зуев К.Б. Особенности взаимодействия образовательных учреждений с различными типами семей

Костина Е.А., Наумова Д.В. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации ребёнка к приёмной семье

Борискина А.А. Психолого-педагогическое сопровождение личностного роста ребенка в условиях поликультурной образовательной среды столичного мегаполиса

Поставнев В.М. Формирование психолого-педагогической компетентности приемных родителей

Полещук Ю.А., Бакунович М.Ф. Проявление эмоционального «выгорания» у студентов второго курса

СЕКЦИЯ «ГЕНДЕРНЫЕ ИНДИКАТОРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА МЕГАПОЛИСА»

Штылева Л.В. Эволюция гендерного компонента школьного образования

Петрушихина Е.Б. Гендерные особенности эмоционального интеллекта

Двойнин А.М. Гендерные аспекты религиозности современной молодежи

Чекалина А.А. Гендерные маркеры ролевого репертуара учителя начальных классов

Сухарева Н.Ф. Гендерные особенности организации домашней среды младенцев

Ключко О.И. Гендерные практики современного образования

Клецина И.С. Гендерная компетентность педагогов как индикатор для оценки гендерного равенства в сфере образования

Авдюнина Н.А. Об отношении к образу тела юношей и девушек мегаполиса

Донскова М.Г. Гендерные особенности личностно-профессионального мифа учащихся колледжа

СЕКЦИЯ «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ»

Ермилова И.Ю. Влияние ФГОС на качество воспитательно-образовательного процесса в современной дошкольной образовательной организации

Колосова Г.С. Создание развивающей предметно-пространственной среды для дошкольников с использованием основных положений системы «РАЛЮСО»

Цветаева И.Н. Условия применения проектных технологий в формировании умений педагогического проектирования у педагогов ДОО

Богданова А.Н. Социальное развитие дошкольников в условиях реализации Федерального образовательного стандарта дошкольного образования

Синицына В.А. Взаимодействие детей, педагогов и родителей на примере развития саморегуляции воспитанников в ДОО

Шаграева О.А., Куракова А.Р. Родительские имплицитные модели социального поведения как фактор развития социальной компетентности ребенка

Кожокарь С.В. Социализация ребенка в группах кратковременного пребывания

Прищепа С.С., Шатверян Т.С., Финк А.В. Социализация современных детей в условиях партнерства образовательной организации и семьи

Раннева Е.Ю. Коллективное творчество как средство социализации старших дошкольников

Журавлева Е.А. Возможности и средства развития позитивного самовосприятия ребенка

Цыганова В.А. Влияние взрослого человека на эмоциональное состояние ребенка

Травинова Г.Н. Возможности учреждений дополнительного образования в социализации дошкольников

Шамардина Е.В. Особенности решения стратегических задач социализации детей дошкольного возраста в семье и ДОО

Новосельцева В.И. Проблемы патриотического воспитания дошкольников в условиях мегаполиса

Скрипник В.М. Социализация в ДОО как средство формирования ценностных ориентаций старших дошкольников

Манушкина А.Ю. Особенности учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста

Самодурова О.М. Организация экономического воспитания детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Хрулькова С.Н. Роль художественного образования в эстетическом развитии и социализации дошкольников

Листик Е.М. Влияние семейных ценностных ориентаций на развитие личности ребенка дошкольного возраста

Толстикова С.Н. Межличностное развитие воспитанников и учеников начальной школы как условие создания единого образовательного пространства

СЕКЦИЯ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РИСКИ И БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Шнейдер Л.Б. Подростковые девиации: через призму «категорическое – героическое – трагическое» мировосприятие к профилактическому воздействию

Егоров И.В., Лебедев А.Н., Савенков А.И. Психолого-педагогические риски и будущее наших детей

Егоров И.В. Постановка проблемы гражданского мировосприятия личности

Илюшина Н.Н. Безопасность образовательного пространства вуза и формирование культуры взаимоотношений

Фролова С.В. Формирование готовности к деятельности в экстремальных ситуациях как необходимое условие психологической подготовки к ОГЭ и ЕГЭ

Пивоварова Л.Б. Проблемы психолого-педагогического сопровождения начальной школы»

Ризаева Е. С., Анацкая А. В. Диагностика рисков эмоционального неблагополучия детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения

Уголькова А.И. Риски формирования гражданственности как компонента «Я-концепции» у подростков

Каличава Л.В. Моральное сознание личности: понятие и способы диагностики

Зорина М.А. Значение психолого-педагогического сопровождения информационной безопасности школьников как фактора риска в образовательном процессе

Харламова К. С. Факторы снижения конфликтности в дошкольном возрасте

СЕКЦИЯ «СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО МЕГАПОЛИСА»

Цаплина О.В. «Состояние потока» личности в условиях современного мегаполиса

Полковникова Н.Б. Профессиональный выбор и особенности ценностномотивационной сферы личности бакалавров педагогического направления подготовки

Несененко Е.Е., Полковникова Н.Б. Педагогическое сопровождение формирования нравственных ценностей личности старших дошкольников в современной дошкольной образовательной организации

Карпова М.С., Полковникова Н.Б. Педагогические условия социального развития детей старшего дошкольного возраста посредством воспоминаний автобиографической памяти

Павленко Т.А. Личностные ценности учащейся молодежи

Балан С.В., Зубкова Н.Ф., Кабанова О.В., Сучкова Т.В. Психолого-педагогические условия формирования ценностно-смысловой сферы личности обучающихся в образовательной организации (из опыта работы)

Кирина И.И. Мультипликационные фильмы как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Панина А.О. Гуманистические ценности как основа формирования отношения принятия участников образовательного процесса к детям инвалидам в ДОО

Козлова А. А, Куликова Т. А. Психолого-педагогические исследования детской лжи

Кирсанова В.Г. Психолого-педагогические условия реализации социального проекта в школе

Зотова Т.В. Структура Я-концепции школьников подросткового и юношеского возраста

Борисова М.М. Влияние личности педагога на социализацию личности ребенка в условиях дошкольной образовательной организации

Прищепа С.С, Храмцова Н.В. Повышение самоценности ребенка как основа гармонизации детско-родительских отношений

Сухоносов А.П. Особенности формирования нравственных ценностей молодежи в условиях мегаполиса

Петрова А.В. Ценностные ориентации младших школьников как фактор адаптации к школьному обучению

Баранова Е.В. Формирование ценностно-смысловой сферы студентов

Кадов И.С., Михайлик Е.В. Смысловая сфера личности старшеклассника как фактор духовной культуры обучающегося

Бычкова Е.С. Диагностика уровня сформированности самооценки студентов-психологов при разноуровневом подходе к процессу обучения

СЕКЦИЯ «ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ»

Пинская М.А. Основные принципы организации формирующего оценивания на начальной ступени

Соловьев О.С. Техники организации рефлексивной деятельности учащихся на уроках русского языка

Евсина Н.Б. Педагогическое управление ученической рефлексией на уроках английского языка

Захарова В.А. Способы организации обратной связи, обеспечивающие реализацию формирующего оценивания на уроке

Кныш О.А. Вопросы, актуализирующие учебную деятельность учащихся, в структуре урока

Белых С.Л., Салова Т.Н. Формирующее оценивание в групповой работе на уроке

СЕКЦИЯ «СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В СИСТЕМЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРАКТИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА МОСКВЫ»

Адаскина А.А. Опыт диагностики художественного воображения

Морозова Н.Н. Художественно-эстетические факторы нравственного развития личности в подростковом возрасте

Ерохина Е.В. Приемы ТРИЗ как дидактическое средство педагогической помощи ребенку в решении художественных задач

Белых С.Л., Никитюк М.А. Эстетические предпочтения и психологическое благополучие детей младшего школьного возраста

Белых С.Л. Специальные компетенции для магистерской ООП «Психология искусства»

Бузина В.А. Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства

СЕКЦИЯ «НАЧАЛЬНОЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Ассуирова Л.В. Аксиологическая составляющая обучения будущих учителей преподаванию русского языка как неродного

Бадулина О.И. Эмоциональное благополучие детей в образовательном процессе

Бараковская А.С. Формирование интереса к чтению младших школьников в современном образовательном пространстве мегаполиса: на примере изучения литературной сказки

Бегунова Е.Г. Формирование умений слушания младших школьников в образовательном пространстве мегаполиса

Богданова А.В. Совершенствование звуковой стороны диалогической речи младших школьников во внеурочной деятельности

Волкова А.Н. Формирование патриотических представлений у младших школьников в процессе изучения былин

Журавлева Ю.С. Формирование бережного отношения к «братьям нашим меньшим» у младших школьников в процессе изучения природоведческой книги

Зиновьева Т.И. Готовность педагога к профессиональной деятельности в поликультурной школе мегаполиса

Криворотова Э.В. Обращение к художественному тексту с целью формирования лингвистического мышления младших школьников

Орлянская Р.Р. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста из социально-неблагополучных семей

Сильченкова Л.С., Петрова Е.П. Воспитание самостоятельности младших школьников на уроках литературного чтения

Сотникова А.В. Формирование коммуникативных навыков при изучении волшебных сказок на уроках литературного чтения

Хаймович Л.В. Обращение к семейным ценностям и традициям на уроках русского языка в начальной школе

НАШИ АВТОРЫ СОДЕРЖАНИЕ

Отрывок из книги

21 В диагностике «Многофакторной личностной методике Р. Кеттелла» приняло участие 40 учащихся старших классов в возрасте от 15 до 17 лет. У 60% подростков отмечается адекватная самооценка, у 17% –завышенная, у 22% –заниженная. Ярко выражены следующие шкалы: интеллект (В), самостоятельность (Q2), низкий самоконтроль (Q3), расслабленность (Q4), У 90% респондентов преобладает развитость мышления, учащиеся характеризуются как сообразительные, умеющие анализировать ситуации, способные к осмысленным заключениям. По шкале «самостоятельность – зависимость» (Q2) преобладает высокий уровень (78%), что говорит о том, что данной выборке характерно стремление к самостоятельности, независимость во взглядах, стремление к самостоятельным решениям и действиям, предпочтение собственного мнения. Низкий самоконтроль (Q3) характерен для 68% учащихся, что может отражаться в недисциплинированности, спонтанности поведения, несоблюдении правил, внутренней конфликтности, подчиненности своим эмоциям. Отсутствие внутренней напряженности, расслабленность характерна для 73% учащихся (низкий уровень по шкале Q4). Все остальные показатели по шкалам распределились равномерно. «Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности (на основе теста Г. Айзенка) проводилась на 66 учащихся. Были выделены наиболее часто встречаемые типы характерологических особенностей личности. У 30% учащихся встречается тип, обладатель которых описывается как активный, иногда взрывчатый, иногда беспечно-веселый. Этому типу свойственно часто спокойно-безразличное поведение, отсутствие яркой инициативы, пассивность в социальных контактах, неэмоциональность, склонность к монотонной, кропотливойработе. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) Моросановой В.И. диагностирует развитие индивидуальной саморегуляции и ее индивидуального профиля, включающего показатели планирования, моделирования, прогр...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса : материалы II межрегиональной научно-практической конференции 14–15 апреля 2015 г. (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!