Спорные вопросы образования

31 -только дѣти. Дѣти хотятъ испытать себя въ различныхъ сфе-рахъ дѣятелыюсти. И х ъ любознательность не знаетъ предѣ-ловъ. Словно они стремятся ' сами найти свое призваиіе, ту дѣятелыіость, которая всего лучше соотвѣтствуетъ ихъ склон-ностямъ и задаткамъ, и не хотятъ замкнуться въ опредѣлен-ныхъ граиицахъ, а хотятъ перепробовать все, что возможно и что они видятъ кругомъ. Слѣдуя закону развитія, упраж­няя всѣ свои силы, они въ это лее время, какъ бы нащупы-ваютъ то мѣсто въ общественпомъ строѣ, куда больше всего влекутъ ихъ природныя способности и стремленія. Это стре-млеиіе не покидаетъ ихъ и въ юиошескомъ возрастѣ и въ старшихъ классахъ средней школы и въ высшей школѣ миогіо учащіеся пользуются то руководствами, то печатными про­граммами домашияго чтеиія виѣ своей спеціалыюсти. Съ тою лее цѣлью они составляютъ кружки самообразованія, устраиваютъ засѣданія, читаютъ рефераты и обсуждаютъ и х ъ . Съ тою же цѣлью они посѣщаютъ публичныя лекціи, библіотеки, сообща выписьтваютъ журналы. И не ихъ вина, если современный средняя и высшая школы не могутъ удовлетворить этой, ка­залось бы, вполнѣ законной потребности юношества въ общемъ образовайіи. Скалеемъ больше: если есть еще у насъ образо­ванные люди, то они обязаны своимъ образованіемъ не школѣ, а вотъ именно такимъ товарищескимъ оргаиизаціямъ. Но если, по винѣ отжившаго свое время строя, такъ было до сихъ поръ, то это пе значитъ, что такъ будетъ и впредь, при лучшихъ условіяхъ. Общеобразовательную школу молшо съ успѣхомъ защи­щать далее съ утилитарной точки зрѣнія. Отъ правильной постановки общаго образованія выигры-ваютъ и промышленность и торговля. Нигдѣ высшая школа не стояла блюке къ идеалу общеобразовательной школы, ни-гдѣ она такъ мало не заботилась о техническихъ и профес-сіональныхъ знаиіяхъ, даже объ учености, какъ въ Англіи. И , однакоже, нѣтъ народа, который превзошелъ бы англи-чанъ и въ дѣлѣ науки и въ дѣлѣ техники, промышленности и торговли. Приготовляй человѣка, развивай его природныя способности, а...