Технология

40 проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический) – учащиеся при-меняют свои знания в незнакомой ситуации; исследовательский – учащиеся умеют творчески при-менять свои знания в незнакомой ситуации. III. По источнику получения знаний методы можно разде-лить на: словесные (вербальные) – рассказ, беседа, печатное слово (книга), лекция, диспут, дискуссия др.; практические – упражнения, лабораторные, лабора-торно-практические работы; наглядные – демонстрация, показ, иллюстрация (кино-демонстрация, показ слайдов). Эта классификация была предложена Е.И. Перовским и Д.О. Лордкипанидзе и получила наибольшее распространение. Рассказ – повествовательное изложение содержания учеб-ного материала, носящего описательный или фактический ха-рактер. Чаще всего он используется вместе с объяснением. Объяснение – доказательное изложение учебного материала, при котором раскрывается сущность новых понятий и законо-мерностей, дается научное толкование технологических опера-ций, сопровождающееся обычно показом или демонстрацией. Школьная лекция – в отличие от рассказа и объяснения школьная лекция используется, когда нужно донести до уча-щихся довольно большой объем материала в сочетании с прие-мами активизации познавательной деятельности. Например, необходимо записать основные определения наиболее значи-мых понятий, составить какую-нибудь схематическую модель, осуществить конспектирование и пр. Лекция отличается боль-шей информативностью, продолжительностью, более сложным построением доказательств и обобщений. В основном этот ме-тод в школе применяется в старших классах. Беседа – это диалогический метод обучения, посредством которого учитель побуждает учащихся к осмыслению (понима-нию) и усвоению новых знаний. С давних пор известны беседы, которые вел Сократ (470–399 гг. до н.э.). Он сделал диалог ос-новным методом нахождения истины: 1) вводная или вступительная б...