Методика и дидактика геометрии

между чувствами и мусвуламц; его функцией является руководство пове­дением; представление не бывает законченным пока оно не реализовалось в действии» *). «Я затратил бы такие же большие усилия, чтобы помочь ребенку систематизовать свои действий, какие употребляются теперь чтобы заставить его систематизовать свои мысли»... 2) . Р а з в и т и е в ы с ш и х о б л а с т е й м о з г а т р е б у е т , ч т о б ы сначала были п е д а г о г и ч е с к и ц е л е с о о б р а з н о упражняемы двигательные центры, так как они первые начинают функционировать. Если же оста­вить их в пренебрежении, то и высшие центры, до известной степени находящиеся в зависимости от них никогда не могут быть вполне раз­виты» (там же: Д о н а л ь д с о н ) . «Действие является условием умствен­ного роста. Знать какую-нибудь вещь, значит до известной стеаенп понимать что может быть сделано с нею при помощи мускулов» ( Д ж е д д ) . « М у с к у л ь н о е п о з н а н и е о б ' е к т а было основным знанием чело­веческого рода, И ОНО ABflfltTCfl о с н о в о ю в с я к о г о и с т и н н о г о и з у ч е н и я и для отдельной личности. З н а н и е , п р и о б р е т е н н о е п р и п о м о щ и г л а з а и слуха было лишь п р и в и т о к тому стволу в процессе эволюции человеческого рода и точно также это должно при­виваться в процессе развития ребенка». Интересно вспомнить, что мы и ъ з р е л о м в о з р а с т е , быть может, не всегда отдавая себе в том отчет продолжаем пользоватьса движением мускулов π осязанием, как в а ж н ы м с р е д с т в о м аозна-вания формы и размеров предметов. Прежде всего надо отметить вся кого рода наши п е р е д в и ж е н и я в т е м н о т е случайной или постоян­ной (обусловленной потерей зрения), рередвижения, когда мы судим о том, где мы находимся, почти исключительно основываясь на показа­ниях нашпх крупных мускулов и чувства осязания. Затем не менее ин­тересен путь, каким составляем мы ежесекундно представление υ форм<* и размерах полости н...