Комплекс

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ В НОВОЙ ШКОЛЕ. 31 учебных предметов, но нет области более благодарной для применения его в школе, как природоведение. Воспользуемся для иллюстрации его одним примером исследования явления учеником, притом не в школь­ной, а в домашней обстановке, что по существу дела не меняет. Вот мальчик (школьник), наблюдая за растопленной печкой, замечает, что полоска бумаги, которую он хотел всунуть в дырочку закрытой дверцы, сама „пристала" к дверце. Один ученик не придаст этому особенного значения. У другого может возникнуть вопрос; что бы это значило? Раз такой вопрос поставлен, за ним может последовать (а может и не последовать) ряд попыток к разрешению столь непонятного явления. Уж не сырая ли бумага?.. Но нет: это простая сухая бумага. Моясет-быть, бумажка пристает потому, что на­грелось железо? Пробует приставить ее к дверце в дру­гом месте. Бумажка не пристает, падает. Недоумение... Еще раз приставляет ее к дырочке. Бумажка держится только в этом месте. Но что же ее прижимает?.. Оче­видно, воздух. Предположение высказано, но надо его обосновать, привести в связь это явление с другими явлениями, известными ему о воздухе. Здесь идет сложная мыслительная работа, отдельные звенья кото­рой трудно уловить. Тут вспоминаются различные факты о воздухе, восстанавливаются связи между ними. В результате получается приблизительно такое объяс­нение, что в комнате находится более сжатый воздух, чем в печке, так как оттуда нагретый легкий воздух уходит через трубу, и потому давление в печке стано­вится слабее. Объяснение найдено. Но верно ли оно? Нельзя ли в правильности его удостовериться каким-ни­будь способом? Размышляя об этом, ученик приходит к такому заключению, что если дверцу открыть, то бумаж­ка должна отстать, так как в этом случае по обе стороны дверцы давление воздуха будет одинаково. Открывает, и бумажка, действительно, падает. Делается оконча-