Программы ГУСа и массовая школа

— 31 — работника не обнаруживается; особенно неясно представление о «комплексном методе», под флагом которого теперь протекает работа школ. Вопрос о методах проработки нового программного материала является одним из существеннейших. Что приносят с собой нового программы ГУС'а в смысле метода проработки программного материала, как этот метод учительством* понимается, как он проводится на практике? Новые программы ха­рактерны тем, что они ярко отражают собой тот основной методг ту систему мироосознания, только при сохранении которой в работе школы учащийся может получить научно-правильнее целостное представление о мире. Старая школа страдала «лоскутностью преподавания», разроз­ненностью отдельных предметов. Новые программы устраняют этот недочет, связывая всю массу об'ектов изучения в единую схему, вы­текающую из строгого научного подхода к мироосознанию. Внимательно изучая программы ГУС'а, мы видим, что вместо обычных школьных дисциплин — истории, математики, литературы и проч,— на первый план выдвигаются три основных об'екта—природа,, труд, общество, которые ничего общего с обычными школьными предметами не имеют. Новые программы выдвигают задачу изучения непосредственно окружающей нас природы и жизни современного общества, а не отдельных учебных предметов. Прежде, в учебниках, было все готово, не требовалось больших умствований: изо дня в день ребята начинялись «знаниями». О необ­ходимости целостного научно-выдержанного мировоззрения не многие думали. Тогда не шло речи о каком-то единстве, о том, чтобы из общей массы жизненных явлений выбрать основные и на изучении их дать учащимся представление о мире. В глазах учащихся весь хаос жизненных явлений должен быть связан в единый комплекс путем научного его осознания. Что может дать эту единую связку» что может спаять в единое целое различные проявления жизни? Эта организующая роль может принадлежать лишь одному научному ме­тоду, которым должна быть пронизана вся работа педагога и детей.. Таким методом является метод...