Современные методические искания

подлинному магсрьялу, вызывает жажду π утолнп ^ образами окружающей живой действительности. Преобразование шкапы и обновление ее внутренне^ строя проходит под знаком трудового принципа. Ou давно выдвигается передовою педагогикою просвеще пых стран, как начало, одушевляющее все дело восн тания π образования. С далекого и близкого Запада дв жение охватило с особою силок» весь школьный вопр< и у нас в годы революции, подготоадхенное работою нр I4PecCHBHoft школы в предшествующие трудные, вр мена. Теперь уже сгладились уродшвые крайност окрашивавшие это понятие в месяцы первого уатеч пия. Нынче трудовой метод в школе рассматриваем уже не как господство -в ней физической работы, »ко^ мически дня нее полезной; дело идет о труде педагог ческоМу активно развивающем вес силы организма ПСИХИКИ (не один ум и память), — н о о труде живом' цельном, добровольно, а не принудительно возника! щем, пробуждающем в ученике самостоятельную Л1 ность, деятельно сотрудничающую с свободно и сод дарно работающим маленьким обществом, в которое входит, как полноправный и действенный член. Трудовая школа организуется, как жизнь 1K 3 активно общающаяся в леле своего «очеловеченн! социальная группа растущих живых единиц. В ^ равноправно и стройно взаимодействуют учены всеми силами их тела и духа, мир со всеми его HBJ ниямп (природою и человечеством), питающими t знание, затем вес сведения, опыт, свойства и даровал ') Такой девиз ее образно выдвигает M9 М. Рубиншхи в особой статье своей в коллективном сборнике под его ред* цией „Трудовая Школа в свете истории и современное^ (Ленинград, Изд. „Сеятель", 1924). Позволяю себе сослап и иа свою статью — „Что есть трудовая школа?" (в жу| .Педагогическая Мысль", 1922 г., кн. 3 — 4). Там собрана литература о трудовой школе.