Трудовая школа в свете истории и современности

СОЦИАЛЬНО-РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ТЕЧЕНИЯ В КОНЦЕ X V I l l и X I X в. в. 31 чении образования. Кондорсе предлагал школьную сеть, из расчета 1 школа на квадратное л ь е . Но тогда жители городов и сел, где будут расположены школы, станут в привилегированное поло­жение по отношению к жителям деревушек: крестьянам, необходим в хозяйстве труд и х детей, и они не смогут их посылать в школы за пределы своей деревушки. Другим недостатком проекта Кондорсе автору представляется т о , что там нет ни слова о подготовке че­ловека, «как существа физического», и неудовлетворительно разре­шен вопрос морального воспитания: раз дети только часть времени проводят-.в школе, можно л и говорить о значительном влиянии на них? «Будет ли нация пересоздана?» Чтобы разрешить все эти три проблемы (т. е. равенства всех в отношении воспитания, воспитания физического и воспитания морального), автор предлагает «декрети­ровать, чтобы с 5 до 12 лет мальчики, а девочки до 11 лет, все без исключения воспитывались бы сообща за счет республики, и чтобы все, в силу святого закона равенства, получали бы одинаковую одежду, ту ж е пищу, то ж е образование, те ж е заботы». Надзор за детьми необходим «все дни, все минуты». Таким образом, «в 5 лет отечество примет ребенка и з р у к природы, а в 12 передаст его об­ществу». С 12-ти лет подростки у ж е могут заниматься производи­тельным трудом и пойдут учиться практически той или иной п р о ­фессии в мастерских или на земледельческой работе. Семь ж е л е т , с 5 до 12, они проводят в «Домах национального воспитания», где получают общее развитие, необходимое всем людям республики. «Платон создавал только философов; Ликург—только солдат; наши профессора готовили только школьников. Французская республика, блеск которой заключается в коммерции и земледелии, имеет нужду готовить людей всех состояний>. Т а к и е «Дома воспитания» должны быть расчитаны на детей, т а к к а к дешевле иметь одно хорошее и оборудованное здание, чем много маленьких. Глав­ное ...