Метод проектов в трудовой школе

Во время ис­полнения задуманного плана на дому, учитель еженедельно проверяет работу и дает требуемые разъяснения. Учаще­муся приходится в продолжение каникул посвящать ученью не менее одного часа каждый день. При таком условии он имеет возможность окончить школу в те же 4 года. Учителя эту домашнюю работу оценивают так же, как и классную. Это мероприятие повело к очень благоприятным результатам: увеличилось поступление молодежи в школу; ученье, становясь более продуктивным, поставило физиче­ский домашний труд на научное основание, закрепилась, стала более тесной связь домашней жизни и школы. Главной задачей американской педагогики является объединение изу­чения окружающих явлений и приобретения формальных на­выков под углом целевой установки. Кильпатрик дает сле­дующую классификацию проектов: 1) конструктивный тип, 2) эстетический, 3) умозаключительный и 4) дающий какие-либо новые данные (напр., выучить французские глаголы, на­учиться писать согласно 14 ступени скалы Торндайка и др.). Разумеется, полного согласия в классификации проектов среди американских педагогов нет, но можно отметить два основных течения. Представители первого видят в „проекте" практическое действие, представители второго стараются найти „философию метода- и тем расширить самое поня­тие проекта. Заучивание французских глаголов является проектом в том случае, если заключает в себе элементы намерения и выполнения. Много внимания уделяется аме­риканской педагогикой вопросу закрепления формальных навыков. Стандарты и тесты являются его точными ме­рилами. Качество и быстрота письма и счета должны всегда согласоваться с основным проектом.