Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода

Задание — синоним задачи и в некотором смысле ее раз-новидность. Задача часто формулируется в виде задания, при этом, если задача — это, как правило, то, что нужно сделать, то задание (учебное, управленческое и др.) — это еще и указа-ние на то, кто именно будет его выполнять. [1, с. 16] Компетентностно-ориентированные профессиональные педагогические задачи направлены на обновление содержа-ния педагогического образования в соответствии с Концеп-цией модернизации образования и отражают общие тенден-ции мирового развития: — устанавливать взаимодействие с субъектами образова-тельного процесса (организовать сотрудничество школьни-ков между собой; использовать разные средства коммуника-ции (сервисы Интернет, e-mail, и др.); работать в команде; проектировать и использовать различные формы взаимодей-ствия с родителями в соответствии с образовательной ситуа-цией; взаимодействовать с администрацией образовательных учреждений для решения профессиональных задач, со школьными организациями и др.; — создавать образовательную среду школы и использо-вать ее возможности, информационные ресурсы (масс-медиа, Интернет и др.); использовать в образовательном процессе ресурсы, потенциал системы дополнительного образования; формировать предметную развивающую среду, предусмат-ривающую активное использование информационных тех-нологий; — проектировать и осуществлять профессиональное са-мообразование; анализировать собственную деятельность; опираться на ключевые компетентности при решении задач профессионального роста (способы работы с различными источниками информации, соблюдение социально-правовых норм); выбирать технологии самообразования. Виды самостоятельных работ, выполняемых студентами в вузе в решении КОППЗ можно представить следующим об-разом: 82