Проблемы сексуальной педагогики

д о в , в н е д р е н и е н о в ы х м е т о д о в , н о в а я о р г а н и з а ц и я р а б о т ы н у ж н ы не т о л ь к о д л я у л у ч ш е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й р а б о т ы . Э т о о д и н из в а ж н е й ш и х м е т о д о в в д е л е перелома всей на­ш е й в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы , в частности и по л и н и и со­в м е с т н о г о в о с п и т а н и я . Д о с т и ж е н и я в о б л а с т и с о в м е с т н о г о в о с п и т а н и я и д у т п р е ­и м у щ е с т в е н н о по д в у м н а п р а в л е н и я м : по линии в н е ш к о л ь ­ной р а б о т ы ( к л у б н а я , к р у ж к о в а я р а б о т а ) , где д е в о ч к и о х о т н о р а б о т а ю т с м а л ь ч и к а м и , и по линии о б щ е с т в е н н о - п о л е з н о й р а б о т ы , где в с е б о л е е и б о л е е мы имеем а к т и в н о е у ч а с т и е д е в о ч е к , где н а л и ц о п р е к р а с н ы е о б р а з ц ы по линии б р а т с к и х в з а и м о о т н о ш е н и й м е ж д у р е б я т а м и . Э т о т е два русла ш к о л ь ­ной ж и з н и , в к о т о р ы х б о л е е или менее б л а г о п о л у ч н о р а з ­р е ш е н а п р о б л е м а с о з м е с т н о г о в о с п и т а н и я . О с н о в н а я п р и ч и н а тех н е д о ч е т о в , которые мы имеем в р а б о т е ш к о л ы , к р о е т с я в тех т р а д и ц и я х с т а р о г о б ы т а , старых п р е д р а с с у д к а х , к о т о р ы е т я г о т е ю т над нашей ш к о л о й , н а д в з р о с л ы м и , а в силу э т о г о и н а д р е б я т а м и . Мы с п р о с и л и у д е в о ч е к , п о ч е м у они не х о т я т с и д е т ь с м а л ь ч и к а м и и по­л у ч и л и о т в е т : « п о д р у г и з а с м е ю т » . М а л ь ч и к и г о в о р я т — « х л о п ­цы з а с м е ю т » . Мы с п р а ш и в а л и д е в о ч е к , п о ч е м у они не д р у ­ж а т с м а л ь ч и к а м и и в о т в е т у с л ы ш а л и , «а что д о м а ска­ж у т » . А д о м а часто г о в о р я т ...