Искусство и творчество в воспитании

— 3 0 — такъ какъ сочинеше прежде всего есть изложеше собствен-ныхъ мыслей и наблюдешй и выражеше лично пережитыхъ чувствъ. Учитель долженъ знать иаправлеше вкусовъ и ин-тересовъ своихъ учениковъ, долженъ знать уровень ихъ ум-ственнаго развипя и, сообразуясь съ этимъ наличнымъ запа-сомъ духовнаго матер!ала, долженъ ставить темы для сочи­нешй такъ, чтобы ученики писали то, что они действительно знаютъ. Тема должна быть интересна для учениковъ, потому что только тогда они будутъ писать хорошо и правдиво, только тогда въ сочиненш будетъ заметна работа мысли и чувствъ. Всякая тема, не интересующая живо учениковъ, взя­тая не изъ сферы ихъ личныхъ опытовъ и переживанш, не годится для того, чтобы пр1учать учениковъ писать ясно, живо и искренно. Учитель, систематически пр1учающШ уче­никовъ писать не свое, а чужое, развращаетъ ихъ, потому что онъ заглушаетъ въ нихъ чувство правдивости. Ведь вся­кое слово, сказанное нами, не проверенное, не передуман­ное, не пережитое нами лично, есть ложь, есть фраза! Когда ученики долго и часто говорятъ и пишутъ чужое, заученное, не перешедшее въ плоть и въ кровь, не свое, они делаются поверхностными, они привыкаютъ говорить авторитетно о томъ, что случайно услышали, прочли, привыкаютъ говорить пустая слова. Сегодня они способны говорить одно, завтра другое, — у нихъ нетъ никакого, внутреннимъ опытомъ вы-работаннаго, мерила. Задаваемыя темы для сочинешй должны быть просты* го­раздо проще, чемъ это обыкновенно бываетъ. Но не должны оне быть и банальны. Темы приблизительно ташя, какъ „о пользе воды* или „о вл1"янш Байрона на родную литературу", одинаково непригодны. О пользе воды ни одинъ ученикъ не напишетъ ничего, кроме набора скучныхъ фразъ и неопро-вержимыхъ банальныхъ истинъ. Вторая же тема непосильна для учениковъ, и справиться съ ней можетъ только тотъ, кто основательно знаетъ свою родную литературу, основа­тельно знаетъ Байрона и кто имеетъ ясное и вполне реаль­ное представлеше*о такихъ сощально-психологическихъ явле-