Усвоение навыков в комплексе

расстановке в них знаков препинания. Следовательно, общий порядок прохождения знаков препинания будет примерно, такой: 1-й год—понимание назначения знаков препинания и различение по интонации точки, знаков вопроса и воскли­цания; 2-й год—уменье ставить при письме точку, знаки вопроса и восклицания в конце фразы, произношение запя­той перед а, н о , ч т о ; 3-год—продолжение работы 2-го года, произношение запятой перед другими союзами и при пере­числении, произношение двоеточия перед перечислением; при хорошем составе класса иногда можно пройти и тире перед обобщающим словом; 4-й год—произношение осталь­ных знаков препинания, уменье ставить при письме знаки вопроса и восклицания при обращении, запятую при обра­щении, вводных словах, при союзах а, д а , н о , и, перед ч т о и к о т о р ы й и при перечислениях, двоеточие перед перечислением и при чужой речи, кавычки при чужой речи и при выделении отдельных слов и, наконец, многоточие. Расстановки точки с запятой и скобок можно и не требовать от оканчивающих первую ступень, так как эти знаки употре­бляются обыкновенно при письме таких фраз, построение кото­рых несвойственно данному возрасту. На этом же основании можно ограничиться и употреблением тире только перед объединяющим словом (после перечисления). Но, конечно, произношение всех этих знаков учащиеся должны знать. При таком распределении всех сведений по языку, те небольшие сведения из физиологии речи, лексикологии и семасиологии, которые, как указывалось раньше, следует дать учащимся школы I ступени, разделятся по главным отделам— сведения из физиологии речи свяжутся с фонетикой, из лекси­кологии и семасиологии—с морфологией и синтаксисом. Что касается понимания социального значения языка, которое необходимо дать учащимся, чтобы воспитать в них сознательное отношение к языку, то оно должно развиваться в детях посредством всей работы над языком, оно должно быть, в сущности, той атмосферой, в которой будет вестись вся работа над языком.—Почему надо говорить...