Мысли и наблюдения по вопросу о средней школе

— -30 — п тетрадями, прптупляетъ и дЁлаогь близорукнмъ какъ тЁлегиыц, такъ п духовный нхъ глазъ. Нельзя отрицать, что умение выражать свои мысли и сознательпо усвонвать чужия стоить у большинства студентовъ на очеиь невысокой ступени-(книигаСперанскаго, стр. 216). Приведенные отрывки показываютъ намъ, что п на самой родиц-fe классицизма дело обстоптъ не вполне благополучно, и тамъ школа налагаетъ тяжелый гнстъ на учениковъ и не даетъ благихъ резуль-татовъ. I I это понятно: мертвящш формализмъ грамматики, сх»>-ластичесшс методы обучения налагають съ юнаго возраста свою печать на молодой умъ, и прежде чемъ онъ окрепнетъ, требують отъ него непосильной работы. Мальчпкъ все время живстъ въ Mipb отвлеченныхъ идей и схоластпческнхъ разсужденШ; онъ слыпштъ слова, не связанный въ его уме съ какими бы то ни было реаль­ными представлениями н ииотому ему мало понятныя; эти слова онъ долженъ употреблять при ответахъ, исомбишиирун ихъ въ некоторый суждения, смыслъ илп идея которыхъ ему еице вииолне недоступна. Онъ запомипаетъ слова, пользуется ими и прпвыкастъ говорить безъ полнаго поишманйя того, что иимеишо оигь хочетъ сказать. Лакаичпвая здесь свое сообщение, я позволю себе резюмифовать вкратце его основииую мысль. Схоластическая система низучення веехъ предмстовь въ современной школе 3aqx>Mo3,Tnuia курсъ маленькиьхъ классовъ знаниями, неиюспльнымн для учениковъ по возрасту-. Глав-иымъ элемеиитомъ въ этихъ клаессахъ въ классиической гнмназш является грамматика изученш которой отводится наибольшее г.ремя въ ииколе ни которую почти иисключиггельио ученики пзучаютъ дома. Ifto знание непосильно учениикамъ по возрасту и даегь r b печаль­ные результаты, на котрые жалуются профессора универенгетовъ. Постановка преподавания веехъ прочпхъ ииредметовъ хотя также требуеть улучшеиия, но захватывая не такъ много учебного вре­мени, не соиировождается и такимъ утомлстемъ п подавленностью. Освобождение школы огь гнета схоластнчеекаго ииачала и въ част­ности! огъ гнета грамматики и ...