Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи

Читать фрагмент

книга

Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи

В книге анализируются начальные стадии освоения ребенком родного (русского) языка. Основное внимание сосредоточено на формировании грамматического компонента языковой системы, заключающегося в овладении морфологическими единицами и правилами. Формообразовательные и словообразовательные инновации рассматриваются как свидетельство того, что ребенок самостоятельно конструирует собственную языковую систему, придерживаясь определенной стратегии. Анализ данных этой стратегии позволяет получить некоторые новые сведения о внутреннем строении языка, о характере морфологических и словообразовательных категорий, о соотношении в языке прототипических и непрототипических единиц и конструкций, о запретах и ограничениях, налагаемых на действие языковых правил, о соотношении отражательного и интерпретационного начал в языке и пр.Книга рассчитана преимущественно на лингвистов, но может представлять интерес и для психологов, логопедов, учителей-словесников.

Форматы: PDF

Издательство: Знак

Год: 2009

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-9551-0351-8

Страниц: 593

Артикул: 43861

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

180 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи "

Моему читателю

Введение. Ребенок как конструктор собственной грамматической системы

I. Детские речевые инновации как предмет лингвистического изучения

1. Д етские речевые инновации как специфическая разновидность «отрицательного языкового материала»

2. К истории изучения детских инноваций

3. Инновации как продукт речевой деятельности ребенка

4. Инновации в аспекте соотношения системы и нормы языка

5. Аналогия в языке и речевой деятельности

II. Освоение грамматики

1. От первого слова к продуктивной морфологии

1.1. Этап голофраз

1.2. Д вусловные высказывания

1.3. От «замороженных» форм к морфологическим правилам

2. С уществительное

2.1. Категория числа

2.2. Категория рода

2.3. П адеж и словоизменение

3. П рилагательное. Компаратив

3.1. Н ачальный адъективный лексикон. П арадигматика прилагательных

3.2. П ервые формы компаратива

3.3. С верхгенерализация компартива

3.4. Окказиональные формы компаратива

4. Глагол

4.1. Категория вида

4.2. Каузативные оппозиции

4.3. Глагольная парадигма и словоизменительные инновации

4.4. П ричастие

5. Морфологические инновации детей и инофонов

6. Морфологические категории в онтогенетическом аспекте

III. Словообразование в детской речи

1. Общие проблемы детского словообразования

1.1. Феномен детского словосочинительства

1.2. Детские словообразовательные инновации и словообразовательный механизм языка

1.3. Неузуальная интерпретация производных слов

2. Отглагольная деривация

2.1. Глагольно-субстантивный класс

2.2. Глагольно-адъективный класс

2.3. Глагольно-глагольный класс

3. Отадъективная деривация

3.1. Адъективно-субстантивный класс

3.2. Адъективно-глагольный класс

3.3. Адъективно-адвербиальный класс

4. Отсубстантивная деривация

4.1. Субстантивно-субстантивный класс

4.2. Субстантивно-адъективный класс

4.3. Субстантивно-глагольный класс

5. Некоторые типы словообразовательных процессов в детской речи

5.1. Словообразовательное гнездо и типология словообразовательных процессов

5.2. Обратная деривация

5.3. Заменительная деривация

Приложения

Краткий словарь терминов

Словарь детских словообразовательных инноваций

Литература

Указатели

I. Именной указатель

II. Указатель терминов

III. Cемантические указатели

III.1. Понятийно-семантический указатель

III.2. Категориально-семантический указатель

IV.1. Инверсионный указатель к словарю словообразовательных инноваций

IV.2. Инверсионный указатель анализируемых словоформ

Отрывок из книги

етские речевые иннова ии60порождения высказывания человек может переходить от одного меха-низма к другому и что при деривации словоформы практически любая форма может выступить в качестве базовой. Может меняться и на-правление деривационных связей и в словообразовательных парах, и в гнездах в целом. В каждом акте самостоятельно осуществляемой словоизмени-тельной или словообразовательной языковой операции конструиро-вание единицы осуществляется при опоре на два вида ассоциаций: с единицей, являющейся источником деривации, а также с аналогичны-ми парами подобных единиц. Чем выше степень системности (прото-типичности) соответствующей языковой модели, тем прочнее ее по-зиции в индивидуальной языковой системе человека. В значительном большинстве случаев системность модели связана с частотностью встречаемости в речи подчиняющихся ей единиц, т. е. регулярностью, однако это не является строго обязательным. Так, например, очень ве-лико число глаголов с соотношением основ типа «целовать целую», однако правило, регулирующее соотношение открытой и закрытой основ таких глаголов, не относится к разряду системных, поэтому так частотны случаи отступления от него в пользу более системно-го соотношения глагольных основ. то ведет к ошибкам и оговоркам взрослых людей (радовается попробовай и т. п.), чрезвычайно вели-ко и число детских инноваций в этой сфере. К понятию системности (прототипичности) языковой модели и связанного с данной моделью языкового правила, чрезвычайно существенному для нас, мы неодно-кратно будем обращаться в нашей работе. С наступлением стадии языковой зрелости (обычно ее относят к возрасту 12 лет) интенсивность деривационных процессов несколько ослабляется, что проявляется в сокращении числа инноваций. Причи-на этого явления была выявлена и четко сформулирована еще Г. Пау-лем: «Если с развитием индивида его стремление к новообразованиям все более ослабевает, то это происходит, конечно, вовсе не оттого, что он теря...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи (автор Стелла Цейтлин)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!