Цифровое общество: проблемы перехода и социогуманитарные аспекты

88 Цель нашего исследования: рассмотреть и проанализиро-вать особенности использования учебных платформ при обу-чении иностранному языку. Новизна исследования состоит в том, что была предпри-нята попытка разработать рекомендации при использовании учебных платформ в процессе обучения иностранному языку. Были использованы следующие методы исследования: анализ первоисточников, анкетирование обучающихся, метод моделирования. Как известно, первая образовательная платформа появи-лась в 1960 г. в Иллинойском университете. Она использова-лась для обучения школьников, студентов и заключенных. Известно также, что в настоящее время используются как бесплатные образовательные платформы (Moodle, Edmodo, Google Classroom), так и платные платформы для дистанци-онного обучения (iSpring Learn, Ё-Стади, TeachBase, GetCourse, eTutorium, ZenClass, АНТИТРЕНИНГИ) [4]. При этом популярны как зарубежные, так и отечественные платформы (например, Ё-Стади, Skillfactory, Geekbrains, Stepik, iSpiringOnline, Diskurs, Открытое образование и дру-гие). Лидером среди зарубежных онлайн-платформ является Coursera, которая сотрудничает со 126 вузами западных стран, предлагает более 13 курсов и обучает около 15 милли-онов студентов [3]. Прежде чем перейти к непосредственной цели и задачам исследования, рассмотрим понятие «учебные или образова-тельные онлайн-платформы». Так, по мнению фирмы «Instructional Management System», образовательные онлайн-платформы должные обладать следу-ющими качествами: