Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы

Читать фрагмент

книга

Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы

Автор: Марина Староверова, Оксана Кузнецова

В пособии рассмотрены наиболее распространенные в детском возрасте расстройства эмоционально-волевой сферы. Проанализированы причины их возникновения и описаны модели поведения детей при различных типах расстройств.Приведены методы и формы коррекционного воздействия, используемые в специальной психологии, а также программы комплексной коррекционно-развивающей работы, имеющие высокую разрешающую способность в отношении детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы.Пособие адресовано специалистам воспитательных и образовательных учреждений — педагогам, психологам, дефектологам, а также студентам педагогических вузов. Может быть полезно родителям, имеющим в семье проблемного ребенка.

Форматы: PDF

Серия: Пособие для психологов и педагогов

Издательство: Владос

Год: 2020

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-00136-083-4

Страниц: 145

Артикул: 102956

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

142 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы : практические материалы для психологов и родителей"

Введение

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

Гиперактивность в детском возрасте

Исторический экскурс

Факторы, ведущие к возникновению синдрома дефицита внимания и гиперактивности

Отграничение синдрома дефицита внимания и гиперактивности от сходных состояний

Основные проявления и распространенность синдрома дефицита внимания и гиперактивности

Особенности психического развития гиперактивных детей и распространенность синдрома дефицита внимания и гиперактивности

Невротические расстройства в детском возрасте

Исторический экскурс

Причины возникновения невротических расстройств у детей

Семейное воспитание как фактор, обусловливающий невротическое развитие личности ребенка

Классификация невротических расстройств и их проявления в детском возрасте

Синдром раннего детского аутизма

Исторический экскурс

Причины развития детского аутизма

Проявления синдрома раннего детского аутизма. Отличие от сходных состояний

Сравнительная характеристика развития детей раннего возраста в норме и при аутизме

Классификации детского аутизма. Характеристика детей с разным уровнем аутизма

Особенности семей, имеющих детей с синдромом раннего детского аутизма

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ РАССТРОЙСТВА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

Коррекционно-воспитательная работа с гиперактивными детьми

Рекомендации родителям гиперактивных детей

Рекомендации учителям гиперактивного ребенка

Коррекционное воздействие при невротических расстройствах у детей

Программа по коррекции детско-родительских взаимоотношений «Мы вместе»

Программа по снижению уровня стресса у учащихся старших классов в экзаменационный период. «Готовимся к ЕГЭ»

Приложения

Приложение 1. Психокоррекционные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию внимания

Приложение 2. Материалы к программе по коррекции детско-родительских отношений «Мы вместе»

Приложение 3. Материалы к программе по снижению психоэмоционального напряжения в период подготовки к ЕГЭ

Литература

Отрывок из книги

12Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами...3. Часто складывается впечатление, что ребенок не слуша-ет обращенную речь.4. Часто не может придерживаться предлагаемых инст-рукций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте (что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание).5. Часто испытывает сложности в организации самостоя-тельного выполнения заданий и других видов деятель-ности.6. Обычно избегает выполнения, высказывает недоволь-ство и сопротивляется вовлечению в выполнение за-даний, которые требуют длительного сохранения умс-твенного напряжения (например, школьных заданий, домашней работы).7. Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (на-пример, игрушки, школьные принадлежности, книги и т.п.).8. Легко отвлекается на посторонние стимулы.9. Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуа-циях.Гиперактивность10. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, крутится, вертится.11. Часто встает со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.12. Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, пытается куда-то залезть, причем в та-ких ситуациях, когда это неприемлемо.13. Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.14. Часто находится в постоянном движении и ведет себя так, будто к нему «прикрепили мотор».15. Часто бывает болтливым.Импульсивность16. Часто отвечает не задумываясь, не выслушав вопросы до конца.17. Обычно с трудом дожидается своей очереди в различ-ных ситуациях.18. Часто мешает другим, пристает к окружающим (напри-мер, вмешивается в беседы или игры).

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы : практические материалы для психологов и родителей (автор Марина Староверова, Оксана Кузнецова)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!