Развитие персонала образовательной организации в условиях инноваций

Основы инновационного процесса Термин «инновация» вошёл в обиход ещё в 1930-е годы внутри социологии культуры и был непосредственно связан с идеей распространения культурных феноменов. Инновации при таком подходе рассматриваются как основание изменений в культуре, как распространение особенностей культуры или субкультуры за её собственные пределы. Инновации противо-поставлялись традиционным формам действия, мышления и поведения. То, что выходило за рамки традиции и обычая, то и является инновацией, — такова позиция культурной антропо-логии в первой половине ХХ века. Иными словами, первона-чально в социологии образования инновации продолжали противопоставляться традициям. При этой классификации архаические общества основаны на традиции, а современное общество — на доминировании научных и технических инно-ваций. Бросается в глаза прямолинейность этой схемы. При такого рода расчленении, когда инновации противопоставля-ются традициям, вообще не ухватываются процессы, присущие предшествующим обществам. Они оцениваются как непо-движные, статичные, застойные. Современное же общество, поскольку оно связывается лишь с инновационными процес-сами, вообще лишается какой-либо устойчивости. Инновационность современного общества абсолютизиру-ется, переоценивается, завышается и вне поля внимания остаётся то, что инновации осуществляются на базе опреде-лённых традиций, что инновация, если она должна стать со-циально признанной, может стать таковой лишь в том случае, если формируется на основе определённых инвариантных характеристик. Новые подходы к определению инновации возникают, прежде всего, в социологии и педагогике. В социологии обра-зования инновационные процессы стали исследоваться в 1960-х годах. В середине 1980-х годов проводятся широкие исследования различных форм инноваций в педагогике и в системе образования, осуществляется обобщение тех...