Читать фрагмент

книга

Тенденции развития образования

В сборнике обсуждаются сюжеты, связанные с проводившимися в последние десятилетия реформами, а также с тем, как реформы повлияли на результаты учащихся. Важным остается сравнение, как те или иные стратегии и реформы проявили себя в разных условиях, в разных странах и регионах, каковы направления развития образования, которые содействовали успеху тех или иных образовательных систем, какие факторы могут влиять на образовательные результаты.Материалы представляют интерес для специалистов, исследующих современные проблемы образования, работников органов управления образованием, руководителей учебных заведений. Рекомендуется для программ повышения квалификации и широкого круга научно-педагогических работников.

Форматы: PDF

Издательство: Дело

Год: 2019

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-7749-1431-9

Страниц: 290

Артикул: 82042

Электронная книга

167 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Тенденции развития образования : качество образовательных результатов и образовательные реформы: материалы XV ежегодной Международной научно-практической конференции (Москва, 15–17 февраля 2018 г.)"

Раздел 1. Стратегии и проблематика образовательных реформ в России

Е. А. Ленская. Скрытые смыслы образовательных реформ

В. А. Болотов. Тенденции и риски в образовании в 2012–2022 годах

И. М. Реморенко, Ю. Ю. Шиморина. Власть и общество: ближайшие перспективы влияния на образовательную политику

Е. Я. Коган. Организация ресурсов для компетентностно ориентированного образования

М. В. Богуславский. Использование потенциала советской системы образования в современной российской образовательной политике: возможности и риски

Ю. Подкопаев. Как и зачем создавать и сохранять авторские школы

Раздел 2. Международный опыт совершенствования систем образования

Д. Хокер. 30 лет образовательной реформе в Великобритании — анализ опыта

О. Н. Мачехина. Современное состояние теорий реформирования образования

М. Л. Агранович. Что сегодня хотят знать страны про образование (новые направления статистических исследований ОЭСР)

Я. О. Лебедев. Международные школы и зарубежные программы в российской системе образования

В. К. Загвоздкин. Тайна успешного обучения раскрыта?! Презентация книги Джона Хэтти «Видимое обучение»

Е. В. Иванова, И. А. Виноградова. Шкалы SACERS: применим ли международный инструментарий для исследования образовательной среды российских школ?

Н. Н. Ивашиненко, В. В. Шаталина. Ценностные основания построения мониторинговых систем на примере среднего образования в Шотландии

Раздел 3. Ресурсы повышения качества школьного образования

О. И. Котенёва, А. И. Предеина, С. Н. Пономарёва. Подходы к анализу результатов национальных и региональных исследований: возможности для повышения качества образования

Е. Л. Башманова. Социально-педагогические риски технологических инноваций для обучающихся из регионов

Т. Г. Кутейницына, В. А. Прудникова. Модель мониторинга профессиональных затруднений педагогов в организации образовательной деятельности

О. А. Фиофанова. Профессиональное развитие и аттестация управленческих кадров московского образования

И. Н. Попова. Неформальное образование в образовательном пространстве современной России

И. В. Гришина, В. Н. Волков. Изменения в управлении школой: взгляд директора школы

И. Ю. Иванов. Участие родителей в управлении и социальном партнерстве: результаты, проблемы, тенденции

Раздел 4. Образовательные модели дошкольного образования

Д. А. Зверев. Ценности и особенности социализации современных детей

Т. И. Юстус. Перемены в корпоративной культуре детского сада как условие перемен в образовательной деятельности

Л. М. Кларина. К вопросу о показателях качества образования детей дошкольного возраста в познавательно-исследовательской области

Е. В. Коточигова, М. А. Надежина. На что нас побудили результаты исследования качества дошкольного образования

В. А. Файрушина. Организационно-педагогические условия преемственности дошкольного и начального уровней общего образования

В. А. Деркунская. Качество дошкольного образования для современного родителя: результаты исследования

А. Г. Насырова. Профессиональная игровая компетентность воспитателей МБДОУ «Брусничка»

Ю. А. Короткова. Развивающая среда уличных участков детского сада: традиция, современные вызовы, практика

Раздел 5. Образовательные результаты подготовки рабочих кадров

С. А. Попова, А. Р. Айзатулина, Р. Н. Гиренко. Опыт исследования текущих реформ системы подготовки рабочих кадров в России

С. М. Медведева. Профессиональные образовательные организации в условиях меняющейся конъюнктуры рынков

С. А. Ефимова. Формирование и оценка общих компетенций обучающихся профессиональных образовательных организаций: опыт Самарской области

Е. М. Авраамова. Роль качества образования в выстраивании успешных трудовых карьер миллениалов

Отрывок из книги

44Раздел 1. Стратегии и проблематика образовательных реформ в России на 2016–2020 годы» принята Правительством РФ 30 декабря 2015 года);• возрождение ритуала обязательного исполнения государ-ственного гимна и подъема флага РФ в День знаний — 1 сен-тября;• воссоздание общества ДОСААФ, развернувшего деятель-ность по допризывной подготовке молодежи;• возрождение физкультурной деятельности, предусматриваю-щей сдачу норм комплекса «Готов к труду и обороне» с вруче-нием Золотого знака;• восстановление системы спортивных школ, школ олимпий-ского резерва;• восстановление добровольных физкультурно-спортивных обществ, воссоздание спортивного общества «Трудовые ре-зервы»;• воссоздание юнармейского движения;• создание единого комплекса учебников отечественной исто-рии;• формирование Российского движения школьников;• введение единой региональной школьной формы;• возвращение выпускного сочинения;• учет социально значимых показателей (золотой значок ГТО, участие в волонтерской деятельности, туристско-краеведче-ская работа дает по одному дополнительному баллу за показа-тель, учитываемый наряду с результатами ЕГЭ при поступле-нии в вуз);• использование потенциала дворцов пионеров, станций юных техников при осуществлении дополнительного образования;• воссоздание образовательных комплексов (детский сад — школа) 1.Как видно, такая ретроинновационная направленность образо-вательной политики, безусловно, подразумевала последователь-ное и полное восстановление всего позитивного, что было в со-ветской системе образования второй половины 70-х — первой по-ловины 80-х годов ХХ века, но оказалось исключенным из системы российского образования в 1990-е годы. Главное в этих мерах — явно выраженный ретроинновационный залог: все описания ме-1 Богуславский М. В. Современная модернизация российского образования: историко-педагогический контекст // Наука и школа. 2014. № 6. С. 15–26.

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Тенденции развития образования : качество образовательных результатов и образовательные реформы: материалы XV ежегодной Международной научно-практической конференции (Москва, 15–17 февраля 2018 г.) (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!