Тенденции развития образования

57А. Н. Поддьяков . Помощь и противодействие образованиюфреда Нобеля, один из создателей теории человеческого капитала, выразил мнение, что «нужно быть осторожнее со студентами из некоторых исламских стран, особенно если студенты желают спе-циализироваться в таких щепетильных сферах, как ядерная физи-ка, в которых мы обязаны быть более бдительными. <.. .> Я готов поддержать порядок, при котором в ходе отбора студентов мы бу-дем учитывать не только их квалификацию, но и страну проис-хождения, поскольку это обстоятельство может содержать потен-циальную угрозу» 1. Подчеркнем: в высшей степени показательно, что это говорит специалист, занимающий рефлексивную позицию в вопросах обучения и образования.В целом, данная негативная образовательная стратегия (отказ другому субъекту в обучении со стороны организатора стратегии) характеризуется следующим. Цель стратегии — недопуск реципи-ента к образованию и, в пределе, сохранение на нуле его объема знаний, умений, компетентностей в определенной области. Но важно подчеркнуть, что эта цель организатора может и не быть до-стигнута из-за действий третьих лиц или самого реципиента и раз-вертывающейся контригры. Так, возможны активные действия со стороны третьего субъекта — стейкхолдера по обучению реципи-ента, которому было отказано в образовании. Вероятны также ак-тивные действия реципиента, направленные на самообучение и самообразование и (или) на поиск и получение образования из других источников, не связанных с организатором отказа. Все это способно создавать ситуацию конфликта, в которой организатор негативной образовательной стратегии старается переиграть про-тивостоящих участников, прибегая к более активным и жестким негативным образовательным стратегиям. Рассмотрим их.2. Активное противодействие обучению другого субъектаВ этих случаях речь идет не просто об отказе обучать, а о более активных действиях, призванных помешать приобретению зна-ний, умений, компетенций.Ситуации такого противодействия на уровне межгосу...