Теория и практика личностного развития приёмных родителей как условие социализации детей

12 включающую активный характер поведения человека, обусловленного высоким уровнем психического развития. Г.С. Сухобская, рассматривая показатели зрелости личности, изучает личностный смысл образования человека. Исследователь выделяет в структуре личностной зрелости такие показатели, как личностный смысл образования че-ловека, продуктивные тенденции развития, самоопределение. Критериями лич-ностной зрелости, по мнению исследователя, выступают способность к прогно-зированию своего поведения, мотивация на достижение поставленных целей, рефлексия своей деятельности и её результатов, соответствующая эмоциональ-ная реакция в различных сложных ситуациях. Вместе с тем исследователь об-ращает внимание на тот факт, что зрелость личностного развития может соче-таться с незрелостью социального поведения. Так, возможно использование личностью для объяснения сомнительных поступков развитой рефлексии и практического интеллекта [108]. Исследователь В.М. Русалов различает два типа зрелости: дефинитивный и акмелогический. В рамках нашего исследования наибольший интерес вызы-вает акмеологическая зрелость личности, характеризующаяся достижением психическими образованиями наивысшей значимости, личностным ростом [97]. Исследователь считает, что субъект может быть зрелым и незрелым. Зрелый субъект функционирует во имя общества, для человека. Незрелый же субъект разрушает духовные ценности, но может иметь зрелую личность. Например, человек может рассуждать о нравственных ценностях, но поступать в разрез с ними. Автор указывает на то, что зрелость субъекта при отсутствии определен-ных социальных условий может и не наступить. А.А. Реан считает, что зрелость может охватывать интеллектуальную, эмоциональную, личностную зрелость. Структурными компонентами личност-ной зрелости, по мнению А.А. Реана, являются ответственность, терпимость, саморазвитие, позитивное отношение к миру [91]. Автор вслед за Дж. Роттеро...