Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход

Глава 3 • Горизонты литературного образования41себя с ним («внутренняя позиция (или точка зрения)»). С дру'гой, — для такого читателя важным становится прежде всего со'зданный автором текст («внешняя позиция (или точка зрения)»).Связать одно с другим для культурного читателя означает — осоз'нать, что текст организован или «выстроен», «сконструирован»автором так, чтобы создать у читателя иллюзию соприсутствияи вызвать сопереживание. Поэтому для культурного читателя все'гда личностно значим чужой текст и чужой (авторский) смысл.Именно поэтому он стремится к адекватному и ответственномупониманию практически любого художественного высказыва'ния, а следовательно, к тому, чтобы самостоятельно приобщиться к культуре. Литературно образованный читатель владеет спо'собами, позволяющими ему переходить от первоначального це'лостного впечатления'переживания, вопросов и догадоко смысле произведения через наблюдения над текстом и анализего строения и «устройства» мира героя — к синтезу, то есть к по'ниманию смысла произведения как целого, во всей полноте свя'зей и соотношений его аспектов и элементов8.Таким образом, развитие культуры читателя не может осу'ществиться без формирования «двойной» позиции читателя(изнутри и извне произведения). Оно определяется системати'ческим прояснением и рефлексией первоначального восприя'тия, грамотно организованным процессом постижения чужогохудожественного «языка», совершенствованием умений анали'зировать и интерпретировать произведение. Являясь основнымсредством адекватной интерпретации художественного смыс'ла, последовательно проведенный анализ, учитывающий диа'пазон читательских мнений, развивает культуру устной и пись'менной речи школьника, расширяет читательский кругозор, со'вершенствует его теоретическое мышление и эстетический вкус.Преподавание литературы в школе с этой точки зрения ста'вит следующие обучающие и развивающие задачи:• освоение «языка» художественной литературы во всемего многообразии; понимание закономерностей вза'8 См.:...