Проблемы и пути совершенствования воспроизводства квалифицированных рабочих

6. Непрерывное профессиональное образование Глобальные цивилизационные изменения потребо-вали кардинальной модернизации профессионального образования, которое во второй половине ХХ в. пере-стало отвечать потребностям динамично изменяюще-гося общества и человека, живущего в современном мире. В мировой практике проблемы образования, обусловленные четко проявившимся разрывом между возможностями сложившейся системы образования и потребностями общественного развития, были обозна-чены как кризис образования. Методологической основой предпринимаемых ми-ровым сообществом мер по выходу из кризиса являют-ся две ведущие концепции: – концепция непрерывного образования, высту-пившая альтернативой предшествовавшей дискретной системе образования и принципиально изменяющая роль образования в общественном и индивидуальном развитии, когда представления об «образовании на всю жизнь» объективно трансформируются в представле-ния «образование через всю жизнь» (life-long education); – концепция ключевых компетенций, которая сформировалась в зарубежной социальной теории и практике как один из наиболее эффективных способов разрешения противоречий в развитии образования и общества, позволяющий через понятие компетенции конкретизировать общие цели образования и тем са-мым по-новому оценить его качество. Ученые утверждают, что через 15 лет более 50% ра-ботников будут трудиться по профессиям, которые по-ка не существуют. По данным исследований Европейского Фонда развития управленческих кадров, период устаревания знаний специалистов составляет 1,5–2 года. И поэтому на передний план выходит зада-158