Психолого-педагогические особенности преподавания иностранного языка в условиях внедрения ФГОС нового поколения

Читать фрагмент

книга

Психолого-педагогические особенности преподавания иностранного языка в условиях внедрения ФГОС нового поколения

Сборник составлен по материалам научно-практической интернет-конференции, посвященной актуальным психолого-педагогическим и методическим проблемам преподавания иностранного языка в средней школе и вузе, проблемам организации летнего отдыха детей, использования новых информационных технологий в образовательном процессе. Сборник предназначен для преподавателей вузов, учителей иностранных языков средних школ, студентов факультетов иностранных языков, интересующихся современными проблемами обучения иностранным языкам и проблемами воспитания детей и подростков.

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2015

Место издания: Москва, Берлин

ISBN: 978-5-4475-6017-1

Страниц: 209

Артикул: 25610

Читать эту книгу бесплатно по подписке

Печатная книга

1136 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 18.09.2026

Электронная книга

272 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Психолого-педагогические особенности преподавания иностранного языка в условиях внедрения ФГОС нового поколения : материалы 1 научно-практической конференции (с участием российских и международных авторов) 12 ноября 2014 года"

Секция 1. Актуальные проблемы методики преподавания иностранного языка в условиях средней школы. Передовой опыт учителей в совершенствовании учебного процесса по иностранным языкам

Л. Г. Ахмадеева, М. Н. Бикбова, Л. И. Елизарьева, А. А. Фархутдинова. Использование межпредметных связей как одно из средств повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка и совершенствования качества их знаний

G. A. Vildanova, C. N. Cagle. Critical thinking proficiency as an essential constituent of the modern testing system

Р. Л. Гамерова. Передовой опыт учителей МБОУ «Ютазинская СОШ» в совершенствовании учебного процесса по иностранным языкам в школе

З. А. Гизатуллина. Английский язык в начальной школе: особенности обучения

У. В. Иликбаева. Дидактическая игра как средство повышения мотивации учащихся начальной школы при изучении иностранного языка

И. И. Карпова, Е. Н. Микрюкова. Систематизация видовременных форм глагола в активном залоге на уроках английского языка в 9 классе средней школы

И. И. Карпова, А. Смирнова. Отработка навыков произношения на уроках английского языка в пятом классе по УМК «Английский в фокусе»

Т. С. Кузнецова. Использование программированных заданий на уроках английского языка

O. V. Pavlova. Tips to organise a spelling bee

Т. Ю. Стрелкова, О. В. Казимирова. Самообразование — одна из форм повышения профессионального мастерства педагога с целью совершенствования учебного процесса по иностранным языкам в школе в условиях внедрения ФГОС нового поколения

Л. С. Чикилева. Индивидуальный подход в профессионально-ориентированном обучении иностранным языкам

В. С. Янгубаева. Обучение английскому языку как средству общения

Секция 2. Внедрение активных форм преподавания иностранного языка в школе в процессе прохождения педагогической практики студентов

Д. Б. Алпысбаева. Психологические барьеры в обучении иностранному языку взрослых

Э. Р. Афтахова. Влияние билингвизма на обучение иностранным языкам детей младшего возраста

А. Р. Бодулева, Д. Н. Янгирова. Языковой портфель как современная технология обучения иностранным языкам

А. В. Выдрина. Использование ИКТ и интернет-ресурсов на уроке иностранного языка

Е. А. Лисин, С. В. Малявина. Использование мобильного приложения «Duolingo» на уроках английского языка

К. Лобова. Использование живописи на уроках английского языка

М. В. Мусаева, Е. А. Кудисова. Реализация культурологического подхода при изучении иностранного языка в школе

А. Ю. Сайдуганова, А. Ф. Тавабилова. Применение дифференцированных заданий на уроках английского языка в школе

А. Р. Сайфутдинова. Использование лингафонного кабинета при обучении аудированию и говорению на уроках иностранного языка

Ю. Л. Тамиева, А. С. Салина. Метод проектов как способ повышения мотивации к изучению английского языка в школе

Э. Н. Тимербаева, А. Р. Бодулева. Организация дистанционного обучения в преподавании английского языка

А. А. Хайретдинова, Е. А. Кудисова. Ролевые игры и их применение на уроках английского языка в средней школе

Л. И. Хасанова. Личностно-ориентированный подход в обучении лексике иностранного языка на среднем этапе обучения

Секция 3. Актуальные проблемы преподавания иностранного языка в вузе

К. М. Бикмасова. Проявление акцентуаций характера в зависимости от успешности учения у студентов факультета иностранных языков

А. Р. Давлетшина. Трудности обучения английскому языку студентов языковых факультетов вуза

И. О. Старкова, К. В. Сапегин. Психологические основы формирования мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей

Секция 4. Психолого-педагогические особенности организации летнего отдыха детей

Н. Аптыкаева, Т. Фефелова. Формирование основ творческих способностей у детей средствами игровых технологий

М. Вальдиева. Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста

А. Р. Габдуллина, А. С. Плетнева. Особенности физкультурно-оздоровительной работы в детском лагере

Д. А. Дульский, А. Е. Руппель. Педагогическое руководство воспитанием личности школьника средствами иностранного языка

Ю. В. Кондогина, Л. В. Набиуллина. Летняя педагогическая практика как средство формирования профессиональной компетентности студента

О. А. Оточина. Проблемы, методы и профилактика сопротивления воспитанию

Я. С. Пономарева, Л. А. Сахипгареева. Физическое воспитание детей в летнем оздоровительном лагере

Э. Яхина. Формирование детского коллектива в игре с использованием английских рифмовок

Отрывок из книги

3 игра: «На экскурсии в зоопарке». В игре заняты все дети одновременно. Они делятся на две равные группы: одна группа в соответствующих масках изоб-ражает животных. Втора группа — «экскурсанты». Счи-талкой выбирают водящего — «экскурсовода». Водя-щий подходит к одному из животных и рассказывает: «Have a look! This is a fox. It is red and small. It can run and jump. It cannot fly. It likes to eat meat. It likes to drink water. It has got four paws and a big tail». После рассказа «экскурсовод» занимает место одного из экскурсантов, а тот в свою очередь становится водящим. Игра продолжается. Рекомендации: игра требует значительных затрат времени, поэтому рекомендуется проводить ее в два этапа на двух учебных занятиях. Предварительно следу-ет сделать пояснение о том, что учащимся предстоит смена ролей. В игре возможно использование домаш-него задания «Рассказ о животном». Грамматические игры. Цель данного вида игры — научить учащихся упо-треблению речевых образцов, содержащих определен-ные грамматические трудности, создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца, развить речевую творческую активность и самостоя-тельность. Примеры игр: 1 игра: «Я вижу» (I can see…). Цель: тренировать учащихся в употреблении фразы I can. Играют все дети одновременно. В классной комнате в доступных местах разложены карточки с буквами: на партах, стульях, шкафу, полках и т. д. Дети под музыку произвольно двигаются по классной комнате. Учитель прекращает звучание музыки, дети берут любую находящуюся по-близости карточку и поочередно называют буквы: «I can see the letter Bb», «I can see the letter Hh» и т. д. Звучание му-зыки продолжается. Игра продолжается. 41

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Психолого-педагогические особенности преподавания иностранного языка в условиях внедрения ФГОС нового поколения : материалы 1 научно-практической конференции (с участием российских и международных авторов) 12 ноября 2014 года (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!