Основы социальной зрелости учащихся общеобразовательного учреждения

не имеет линейного и постоянного характера. Этот процесс зависит от многих факторов, в том числе от возраста, типа темперамента, предрасположенности, состояния человека, условий среды, активности лично-сти. При этом термин «социальное» отражает содержа-тельную направленность воспитания, а понятие «соци-альное воспитание» означает «целенаправленную воспитательную деятельность, связанную с жизнедея-тельностью людей в обществе» [38]. Таким образом, понятие «социальность» является интегрированным и понимается, как способность лич-ности к взаимодействию с социальным миром и дру-гими людьми. Важным компонентом социальности явля-ется «субъективность», понимаемая как способность человека быть источником собственной активности и творческого отношения к общественному бытию, к жизни. В научной литературе по отношению к формиро-ванию социальной зрелости личности используется, как было уже отмечено, наряду с «социализацией», и понятие «адаптация». Соотношение понятий «социали-зация» и «адаптация» в научной литературе не одно-значно. Понятие «адаптация» выступает как подсистема, от-ражающая конкретную ситуацию, по отношению к си-стеме социализации личности (Б.Н. Алмазов, В.Г. Бочарова, С.Г. Вершловский, М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, Р.С. Немов, В.Д. Семенов, Н.И. Ше-вандрин и др.). Мы будем понимать под адаптацией «процесс и результат становления человека социаль-ным существом» [19, с. 372]. При вхождении личности в нравственно-правовое поле социума ей необходим для успешной адаптации в нем соответствующий уровень социализации. Про-цесс вхождения личности в социальную среду, си-44