Дальтон-план в применении к советской школе

человека, как члена трудового коллектива. В ее задачу входит не создание, а лиши организация процесса накопления трудо­вого ^ п у т а . Каковы же элементы этой организации? Исходя из схемы накопления трудового опыта, образовательный процесс должен во всяком случае иметь следующие этапы: 1. Постановка проблемы. 2. Собирание сведений, фактов, связанных с данной про­блемой. 3. Анализ собранных фактов в связи с поставленной про­блемой. Решение проблемы. 4. Проверка. Синтез добытого знания с ранее накопленными знаниями и укрепление нового навыка в работе. Если хоть один из названных этапов образовательного пе­дагогического процесса пропущен пли скомкан, нет никакой гарантии, что вся остальная работа не превращается в пустую трату времени и энергии. Даже больше того: это часто ведет к дезорганизации ранее приобретенного знания и опыта. Нельзя изучать факты, если неизвестно, зачем это изучение, ,если нет руководящей идеи в этом изучении, или, выражаясь психологи­ческим языком,—пока не концентрировано внимание на опре­деленных свойствах многогранных фактов. В противном слу­чае внимание растекается по мелочам, .запоминается яркое, но случайное, а существенное остается или незамеченным, или схва­ченным поверхностно. Нельзя анализировать явления, пока эти явления известны только по наслышке, пока не изучены их свой­ства, их взаимная зависимость, или иначе говоря: нельзя решать задачу, не исследовав условий ее решения. Нельзя произво­дить обобщения, пока не проделана черновая работа по нако­плению конкретных знаний, нельзя неизвестное объяснять не­ясным. Заслуга Далтон-плана в том, что он о р г а н и з а ц и о н н о з а к р е п л я е т п р а в и л ь н у ю с х е м у о б р а з о в а т е л ь н о г о п е д а г о г и ч е с к о г о п р о ц е с с а . Не предрешая вопроса о том, как н какую проблему надо ставить перед учащимися, он гово­рит, что без постановки проблемы, без дачи задания (без под­ряда—по американской терминологии) нельзя начинать никакой образовательной работы....