Острые проблемы воспитания
книга

Острые проблемы воспитания : поиски решения

Автор: Наталья Синягина, В. Березина, Б. Вульфов, В. Иванов

Форматы: PDF

Издательство: Арманов-центр

Год: 2010

Место издания: Москва

ISBN: 5-89132-012-6

Страниц: 240

Артикул: 25281

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга
80

Краткая аннотация книги "Острые проблемы воспитания"

В книге излагаются некоторые проблемы воспитания, вызывающие общественную озабоченность и требующие пристального внимания педагогов, и предлагаются возможные пути и средства их предупреждения и преодоления. Материалы книги могут быть интересны и полезны, прежде всего, учителям, как и всем, кто работает с детьми и подростками в иных образовательных учреждениях, социальных и психологических службах.

Содержание книги "Острые проблемы воспитания"


Предисловие
К читателю
1. Воспитание и воспитанность: реалии современности
2. Социальная среда ребенка: минусы и плюсы
3. Формирование духовности школьников: значимость и средства
4. Актуализация воспитания толерантности: дети и взрослые
5. Педагоги и детские общественные организации: взаимодействие
6. Дополнительное образование детей: потенциал воспитания
7. Поликультурное образование и его педагогические риски
8. Неформальные подростковые объединения: природа и особенности
9. Девиантность в детской среде: предупреждение и преодоление
10. Школа и семья: достижение взаимопонимания
Заключение
Список литературы
Терминологический словарь
Приложения

Все отзывы о книге Острые проблемы воспитания : поиски решения

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Острые проблемы воспитания : поиски решения

нравственно-психологические ориентиры, которые тоже динамич­ны. Так создаются объективные возможности и пространство их воспитания, т.е. целенаправленного создания социально-педагоги­ческих условий изменения. Названные и другие особенности в существенной мере опреде­ляются источниками, прямо или опосредованно формирующими и питающими толерантность ребенка. Среди них на первом месте, разумеется, семья, т.е. живой пример семейных приоритетов: отно­шений взрослых, их мнений, суждений, поступков. Едва ли не столь же существенны влияния образовательной среды ребенка, несущей свои ценности, особую систему отношений, актуальные виды обя­зательной и свободной деятельности. Порой в решающей степени значимы для ребят образ жизни, ориентиры приятельской компа­нии, иной референтной группы, воспринимаемые и реализуемые участниками. Весьма действенны и такие источники, как личные впечатления от отдельных людей (память ума и сердца), как хоть и меньше, но все-таки читаемые книги, беспощадный поток «образ­цов», навязчиво транслируемых СМИ... Все эти и другие источники и создают, формируют разноплановый и противоречивый жизнен­ный опыт детей, а в нем и их опыт толерантности. Тот и другой, естественно, есть и у педагогов, но среди его источников еще и про­фессиональное образование, профессиональные опыт и среда. Множество источников стихийно влияет на формирование то­лерантности — опыта действительного отношения человека к тем или иным явлениям жизни. Однако стихийность вовсе не исключает направленности. Любой опыт можно специально обогащать, попол­нять, насыщать. В этом, собственно, и состоят суть и содержание воспитания толерантности — целенаправленной организации поло­жительного (преодоления отрицательного) опыта толерантности. Речь идет о создании пространства прямого или опосредованного взаимодействия с другими, иными по взглядам или поведению, людьми, их сообществами, иначе говоря — пространства со-сущест¬вования разного. Каким бы это разное ни было, в любом случае пе­дагогу...