Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании

дагогических вузов (М.А. Верб, О.В. Лармин, Н.Л. Лейзеров, П.А. Семе-нов, И.Л. Стариченко и др.) и т.д. Изучены функциональные возможности педагоги-ческой практики в процессе подготовки студентов к работе в школе (Е.И. Бондаревская, В.В. Воробьева, Г.Н. Максимова, И.Н. Николаев и др.). Особый интерес для нашего исследования пред-ставляют работы ученых, посвященные формирова-нию личности будущего учителя, прежде всего труды X. А. Абдукаримова, И.Н. Андреевой, Р.М. Асадуллина, Э.З. Бабаева, Л.Я. Бондаренко, Е.Г. Булановой, А.И. Воротниковой, М.И. Волошиной, С.А. Завражина, И.Ф. Исаева, А.В. Кашина, Н.Ю. Крутогорской, Н.А. Матве-евой, А.И. Мищенко, Н.Е. Мажара, И.Ф. Плетневой, В.Г. Плеханова, И.Т. Пуковой, Е.И. Ромашковой, Н.Н. Савиной, Г.А. Самодовой, Л.Д. Трепо-уховой, Е.Н. Шиянова и др. Это цельное научное направление, исследующее различные аспекты единой проблемы подготовки учителя. Кроме того, научные труды С.И. Архангельского, О.А. Абдуллиной, Л.А. Ядвирина, А.А. Орлова, В.Г. Подзолкова и других, несомненно, вносят вклад в ее разработку. В области изучаемой нами проблемы важны иссле-дования, которые раскрывают содержание и структуру педагогической деятельности, психологические зако-номерности и особенности формирования личности учителя. Общетеоретический подход к данной про-блеме в системе высшего педагогического образования заложен в работах Т.В. Лисовского, А.А. Деркача, Ф.Н. Гоно-болина, И.Л. Федотенко, Н.А. Шайденко, и др. Однако, несмотря на усиливающееся внимание к вопросам профессиональной подготовки студентов педвузов, лишь отдельные ученые обращались 85