К изучению истории

П О С Т А Н О В Л Е Н И Е Ж Ю Р И П Р А В И Т Е Л Ь С Т В Е ] Ш О f t КОМИССИИ ПО К О Н К У Р С У Н А Л У Ч Ш И Й У Ч Е Б Н И К Д Л Я 3 К 4-го КЛАССОВ С Р Е Д Н Е Й Ш К О Л Ы ПО И С Т О Р И И СССР ifffibiopu конкурса па лучший учебник для 3 и 4-го клас­сов средней школы по истории СССР устанавливает, что ряд учебников из числа 46, представленных на конкурс, отошел от прежнего типа учебников по истории, осужден­ных в постановлении СНК СССР и ЦК ВКП(б) „О пре­подавании гражданской истории в школах СССР" от 16 мая 1934 г. Вместо отвлеченных социологических схем в этих учебниках соблюдается при всех их недостатках историко-хронологическая последовательность в изложении истори­ческих событий, дается описание важнейших историче­ских явлений, дается перечень осповпых хронологических дат и характеристика исторических деятелей. Отмечая этот факт, как достижение па фропте истори­ческой науки, /Кюри вместе с тем обращает внимание работников исторической науки на наличие в этих учеб­никах ряда общих недостатков, коп должны быть устра­нены как в дальнейшей работе по изучению истории СССР, так и в преподавании истории в школе. 1. При описании Великой Социалистической революции в СССР авторами ряда учебников смазывается тот факт, что власть в результате завоевания диктатуры пролетариата перешла к советам, что победила власть советов. Истори­ческие события Великой Социалистической революции изо­бражаются так, что в головы учеников внедряется непра­вильная мысль о том, будто бы государственная власть в СССР осуществляется непосредственно коммунистической партией. Роль советов, составляющих политическую основу СССР, смазывается. Роль ВКП(б) как передового отряда трудящихся и руководящего ядра организаций трудящихся