Современное российское образование

исследований позволили определить общие проблемы высшей школы и формирования социокультурного поля образования в процессе реформирования. В отдельную группу авторов следует выделить тех, чьи работы посвященные исследованию образования с точки зрения социокультурных структур и социальных процессов. Проблемы социокультурных изменений и культурного воспроизводства рассматриваются в работах А.А. Полонникова, определяющего воспроизводство образования в актах взаимодействия педагогического персонала, взаимоотношениями студентов и преподавателей. А.Я. Флиер понимает культурное воспроизводство в качестве межпоколенной трансляции культуры, Э. Гидденс рассматривает культурное воспроизводство как передачу культурных ценностей и норм от одного поколения к другому, А.Л. Маршак определяет роль социокультурных связей в развитии каждого члена общества и социума в целом1. А.С. Ахиезер, рассматривая культуру как важнейшую сторону воспроизводственной деятельности, общества, человеческой истории, предлагает типологию культурного воспроизводства; Л.Г. Ионин определяет культуру с точки зрения идей и представлений; В.П. Борисенков, А.М. Новиков в своих работах отмечают отставание высшего образования от современных социокультурных требований и потребностей рынка2. Исследование социокультурных особенностей трансформации образования не может быть полным без учета таких макросоциальных процессов современности как модернизация и глобализация. Феномен трансформации, модернизации и глобализации анализируется в работах Э. международной научно-практической конференции. Минск, 1997; Флиер А.Я. Культурология в системе образования // Высшее образование в России. 1996. №4. С. 39-46; Гидденс Э. Социология; пер. с англ.; науч. ред. В.А. Ядов; общ. ред. Л.С. Гурьевой, Л.Н. Посилевича. М., 1999. 703 с.; Маршак, А. Л. Особенности социокультурных связей социально дезориентированной молодежи // СОЦИС. 1998. № 12.С. 94-97. 2 Ахиезер А.С. Россия между открытым и закрытым обществом // Известия Уральского гос...