«За» и «против». Кино и школа

29Любопытно, что мои наблюдения были словно «экранизированы» в одном из отлично поставленных эпизодов телефильма Михаила Козакова «Если верить Лопотухину». Там десятиклассники смотрят некий фантастический фильм. Таинственно мелькают самые ударные кадры из «Соляриса» и «Сталкера» под вол-нующе-напряженные звуки синтезатора. Мы видим гла-за подростка, завороженно поблескивающие в темноте зрительного зала… Авторы на уровне символа отразили один из наи-более распространенных среди подростков уровней художественного восприятия − «фабульный», когда же-лание и стремление к приключениям и развлечениям трансформируют в сознании юных зрителей даже глу-бокие, проблемно-психологические произведения. Вот почему философская фантастика А. Тарковско-го воспринимается 15-летним Лопотухиным как набор шоковых сцен, зрелищных эпизодов, по которым, если не знать оригинала, можно составить впечатление, что они из какого-то супербоевика. Впрочем, обычно старшеклассники «фабульного» уровня не склонны перетруждаться, перерабатывая в развлечение сложное, проблемное искусство. Они предпочитают «разжеванную» развлекательность − в чистом, незамутненном размышлениями виде… Конечно, взрослым легко посмеиваться над киноув-лечениями подростков. Но ведь и взрослые были деть-ми. Смотрели и пересматривали всевозможные «тай-ны»: парижские, двух океанов, вечной ночи и т.д. С удовольствием рассказывали школьным товарищам о еще не увиденном фильме. Фантазируя, придумывали целые эпизоды, а иногда, чего греха таить, и сюжеты от начала до конца. Увлекались атмосферой остросюжет-ного зрелища, экзотической жизни, сильными героями, броским, красочным антуражем. Позже пришло иное.