Профессиональная подготовка кадров на производстве

Читать фрагмент

книга

Профессиональная подготовка кадров на производстве

Автор: Владимир Кожевников, Владимир Петров, Вадим Козлов, Валентин Квагинидзе

Рассмотрены основные вопросы, возникающие при обучении рабочих на производстве. Приведены сведения о законодательно-правовой базе, видах и формах профессионально-технического обучения. Изложены основы педагогики, организации и содержания методической работы, психологического и профессионального образования, а также диагностики качества обучения в системе профессионального образования. Для руководителей предприятий, организаций и образовательных учреждений, работников отделов (бюро) производственно-технического обучения, преподавателей и инструкторов производственного обучения.

Форматы: PDF

Серия: Управление в горной промышленности

Издательство: Московский государственный горный университет

Год: 2003

Место издания: Москва

ISBN: 5-7418-0271-0

Страниц: 263

Артикул: 24817

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

440 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Профессиональная подготовка кадров на производстве "

Введение

1. Законодательно-правовая база обучения рабочих кадров на производстве

2. Виды и формы организации профессионально-технического обучения рабочих на производстве

2.1. Общие положения

2.2. Виды и формы организации профессионально-технического обучения рабочих

З. Основы педагогики

3.1. Теория обучения (дидактика)

3.2. Формы и методы теоретического обучения

3.3. Формы и методы производственного обучения

4. Организация и содержание методической работы

4.1. Индивидуальная и коллективная методическая работа

4.2. Планирование, учет, контроль работы преподавателей и инструкторов производственного обучения

4.3. Организация и проведение квалификационных экзаменов

5. Психологические основы профессионального обучения

5.1. Психологические аспекты профессионального обучения взрослых на производстве

5.2. Мотивация в профессиональном обучении

5.3. Психологические особенности формирования трудовых навыков и способностей

5.4. Формирование творческих способностей взрослых

5.4.1. Структура творческого процесса

5.4.2. Особенности творческого мышления

5.4.3. Методы проблемного обучения

5.4.4. Активизация творческого мышления в условиях группы

5.5. Активизация познавательной деятельности обучающихся

6. Основы диагностики качества производственного обучения в системе профессионального образования

6.1. Вопросы стандартизации качества профессионального образования

6.2. Основы диагностики и анализа качества усвоения обучающимися программного материала

6.3. Методика и организация диагностики качества производственного бучения

6.4. Диагностика качества выполнения учебно-производственных работ и производительности труда обучающихся

6.5. Организация и способы тестового контроля

6.6. Оценка умений и навыков обучающихся

Список литературы

Отрывок из книги

мых, учитывать их способности и возраст. На основе этого принципа определяется степень теоретической сложности учебного материала, его объем, формы и методы обучения. Принцип прочности знаний предполагает, что полученные знания должны стать базой для дальнейшего совершенствования по профессии. Обучаемый всегда должен умело, оперативно и сознательно использовать усвоенные знания, навыки, умения. Этот принцип должен реализо-вываться на основе строгого отбора материала, исключения дублирования, выделения достаточного времени для прочного закрепления навыков и умений. Общие принципы дидактики определяют характер любого обучения. В тоже время в зависимости от уровня и целей обучения одни из них могут становиться определяющими и направляющими, а другие реализовываться не полностью. Глубокое понимание общих принципов системы передачи и усвоения знаний и умений позволяет творчески подходить к организации процесса обучения. Творческий подход к обучению наряду с обобщением педагогического опыта и на базе этого обобщения предполагает совершенствование, поиск, развитие и внедрение самых разнообразных приемов и методов обучения, ведущих к повышению эффективности и качества обучения. При ведении учебного процесса на производстве образовательным учреждениям приходится решать основные педагогические задачи, а именно: формирование сознательного, активного, творческого отношения к труду, воспитание обучаемых; формирование у обучаемых системы прочных общетехнических, специальных знаний, умений и навыков; формирование основ профессионального мастерства; развитие познавательных способностей, мышления, самостоятельности и самоконтроля. В педагогической науке выделяют три основные функции (задачи) процесса обучения на производстве. 1. Воспитывающая — воспитание уважения к труду, своей профессии; воспитание нравственных качеств, патриотизма, коллективизма, товарищества; воспитание тру-51

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Профессиональная подготовка кадров на производстве (автор Владимир Кожевников, Владимир Петров, Вадим Козлов, Валентин Квагинидзе)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!