«Черный лебедь» в белой маске

86Раздел 1. Год взаперти. Социальное измерение последствий пандемиивремя. Уже сейчас, по данным Всемирного банка, в большинстве стран, переживших две волны пандемии коронавируса, отмеча-ется снижение образовательных результатов. При этом пандемия выступила и как причина, и как катализатор для других процес-сов, усиливающих образовательное неравенство. С одной сторо-ны, увеличился разрыв между разными географическими района-ми в мире из-за различного доступа к образовательным ресурсам и, следовательно, разных последствий из-за потерь учебного вре-мени и возможностей для обучения. Усилился разрыв и между городскими и сельскими территориями внутри стран. Наконец, усилился разрыв между более обеспеченными и менее обеспечен-ными семьями из-за разного доступа к возможностям освоения учебных программ в дистанционном режиме. Самым серьезным образом пострадало профессиональное образование, которое не имело возможностей использовать производственные практики для формирования профессиональных навыков и квалификаций.Начало нового учебного года в августе — сентябре 2020 г. в не-которых странах совпало с началом второй волны пандемии, и надеждам на выход из дистанционного режима не суждено было сбыться. В дистанционном режиме продолжают работать, напри-мер, большинство школ в США, Великобритании, в ряде стран континентальной Европы. Пандемия вынудила резко ускорить процессы, продолжительность которых была отнесена нацио-нальными образовательными стратегиями к среднесрочным и долгосрочным. Так, например, стало очевидным, что переход на дистанционный режим не может совмещаться с сохранением в не-изменном виде традиционного классно-урочного или лекционно-семинарского формата обучения в школе и в вузе. Дидактика и методика цифрового образования серьезно отличаются от клас-сических способов обучения, разработанных и апробированных педагогической наукой. Однако отсутствие готовых дидактических и методических решений уже сказалось на качестве учебного про-цесса и образовательных резу...