В наличии

Некоторые подходы к организации читательской деятельности в начальной школе

Читать фрагмент

книга

Некоторые подходы к организации читательской деятельности в начальной школе

В учебно-методическом пособии «Некоторые подходы к организации читательской деятельности в начальной школе» описаны понятия и законы, связанные с читательской деятельностью обучающихся, даны профессиональные рекомендации будущим учителям по применению наиболее эффективных приемов организации работы с детской книгой на различных этапах обучения младших школьников.Пособие предназначено для студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования и бакалавриата (направление подготовки «Педагогическое образование», направленность — «Начальное образование»).

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2022

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4499-2995-2

Страниц: 72

Артикул: 93681

Возрастная маркировка: 12+

Печатная книга

676 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 14.07.2026

Электронная книга

108 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Некоторые подходы к организации читательской деятельности в начальной школе "

Введение

I. Особенности работы с детской книгой в начальной школе

1. Работа с детской книгой как условие успешного обучения ребенка

2. Роль и место детского чтения в подготовке школьников — читателей

3. Этапы обучения работе с детской книгой

4. Работа по приобщению детей к чтению

5. Формируемые компетенции при работе с детской книгой в начальной школе

II. Организации читательской деятельности в начале школьного обучения

1. Задачи работы с детской книгой и базовый уровень формирования универсальных учебных действий

2. Структура работы с детской книгой

3. Содержание работы с детской книгой

4. Работа с произведениями разных жанров и ее особенности

5. Правила рассматривания книги

6. Организация обучения работе с детской книгой

III. Методика работы с детской книгой на начальном этапе

1. Необходимый уровень формирования универсальных учебных действий и предметных результатов

2. Структура и содержание уроков

3. Особенности организации работы с детской книгой на начальном этапе

4. Уроки переходного типа

5. Роль на уроке чтения вслух и рассказывания учителя

6. Виды и формы наглядности на уроке работы с детской книгой

IV. Методика работы с детской книгой на основном этапе

1. Задачи работы с детской книгой и необходимый уровень формирования универсальных учебных действий

2. Структура и содержание уроков работы с детской книгой

3. Особенности работы с детской книгой на основном этапе обучения

4. Рекомендательный список

5. Работа с периодической печатью

6. Оценка читательской самостоятельности обучающихся

V. Методика работы с детской книгой на завершающем этапе

1. Необходимый уровень формирования универсальных учебных действий и предметных результатов

2. Содержание работы с детской книгой на завершающем этапе

3. Особенности работы с детской книгой на завершающем этапе обучения

4. Наблюдение учителя за самостоятельной читательской деятельностью обучающихся

5. Уголок чтения

VI. Учебный материал для формирования навыков работы с детской книгой и его специфика

1. Основное назначение книги

2. Разновидности детских книг

3. Книги-справочники, научно-художественная литература

4. Роль книжной иллюстрации

5. «Золотой фонд» детских книг

Литература

Практические занятия

Практическое занятие № 1. Методика работы по приобщению детей к чтению

Практическое занятие № 2. Особенности работы с детской книгой на подготовительном этапе

Практическое занятие № 3. Особенности работы с детской книгой на начальном этапе

Практическое занятие № 4. Особенности работы с детской книгой на основном этапе

Практическое занятие № 5. Включение журналов различной направленности в круг чтения младших школьников

Практическое занятие № 6. Особенности работы с детской книгой на завершающем этапе

Практическое занятие № 7. Общие и методические свойства детской книги

Практическое занятие № 8. Предметно-развивающая среда при обучении младших школьников работе с детской книгой

Практическое занятие № 9. Альтернативные формы работы с детской книгой

Отрывок из книги

5. Формируемые компетенции при работес детской книгой в начальной школеЗа годы обучения в начальной школе дети постепенно узнают: –виды доступной литературы (книги художественные,научно — познавательные, справочные, детские газеты и жур-налы); –разнообразную тематику произведений (о Родине, о ре-бятах — сверстниках, о дружбе, о делах и жизни детей в других странах, о природе, о животных, о вещах, о машинах, о космосе, о путешествиях, о волшебстве, о приключениях, об артистах, ученых, музыкантах, об исторических событиях); –виды библиотечно-библиографической помощи (пла-кат, книжная выставка, рекомендательный список, картотека, каталог); –внешние приметы, которые позволяют читателю ори-ентироваться в любой книге или группе книг (иллюстрации, заглавие, фамилия автора, содержание или оглавление, подза-головок, предисловие, послесловие, возрастные пометы, изда-тельство); –правила гигиены чтения и сохранности книг.Взаимодействуя с книгами, младшие школьники приоб-ретают определенные умения: –ставить для себя цель обращения к книгам;–выбирать книгу в полном соответствии с поставленнойцелью; –осознавать содержание избранной книги, максимальноиспользуя возможности, которыми располагают к моменту общения с книгой. Постепенно у обучающихся формируются умения, пере-ходящие в навыки: –перед чтением автоматически выделять для себя внеш-ние показатели содержания книги, которая встретилась; –перед выбором нужной книги рассматривать как можнобольше разных книг; –использовать возможности библиотечно-библиогра-фических источников при затруднении в выборе литературы; –при самостоятельном чтении ориентироваться на пра-вила, которые были даны на уроках чтения.

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Некоторые подходы к организации читательской деятельности в начальной школе (автор Ирина Ларина)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!