Методика обучения чтению художественной литературы
В монографии представлена авторская методика обучения чтению (пониманию) художественной литературы на очных занятиях и в цифровой среде. Понимание рассматривается как один из важнейших аспектов владения языком. Монография содержит не только теоретический материал (филологические, психологические / психолингвистические и методические основы обучения пониманию художественных текстов), но и методические рекомендации по внедрению научных положений в учебный процесс, а также большое число примеров (иллюстраций) из письменных и поликодовых сценариев уроков чтения.Для школьных и вузовских русистов, преподавателей русского языка как иностранного / неродного, аспирантов и студентов филологических факультетов. Монография будет полезна специалистам-гуманитариям широкого профиля, а также квалифицированным читателям, интересующимся проблемами понимания при чтении.
Содержание
Содержание книги "Методика обучения чтению художественной литературы "
Отрывок из книги
27ской модальностью обладает любой текст, даже строго «однозначный» научный или официально-деловой, в которых скрытые смыслы безус-ловно присутствуют и составляют значительную часть их информаци-онного потенциала, не имеющего, однако, художественной природы.Подтекст возникает потому, что естественная человеческая речь, как писал А.П. Пешковский, «по своей природе эллиптична ... мы всегда не договариваем своих мыслей, опуская из речи всё, что дано обстанов-кой, или предыдущим опытом разговаривающих» [Пешковский 1959: 5]. Автору, говорящему или пишущему, нет нужды включать в свой текст ту информацию, которая, являясь необходимым условием его понимания, уже известна тому, для кого этот текст предназначен, т.е. общие для участников коммуникативного акта фоновые знания. Ему следует лишь каким-то образом дать понять собеседнику (читателю), что эта информация актуальна для данного текста: как правило, автор хотя бы «пунктиром намечает развитие творческой фантазии читателя» (В.Ф. Асмус).Наличие имплицитно выраженной информации является отличи-тельной особенностью аутентичных текстов (художественных прежде всего), а работа над пониманием скрытых смыслов — важнейшая мето-дическая задача обучения чтению художественной литературы.Как показывает практика, внимательный читатель, обладающий, по словам Серля1, «способностями разумного рассуждения», владеет значительной фоновой информацией и — главное — приёмами её при-менения или извлечения из текста, и задача преподавателя не всегда состоит в моделировании необходимого фона, а нередко лишь в акту-ализации и активизации необходимых сведений и приведении в дей-ствие присущих индивидууму когнитивных механизмов.Для преподавателя-словесника не будет новым тот факт, что между планом выражения и планом содержания текста существует опре-делённая несоразмерность. «Объём» содержания текста (включаю-щего и подтекст, т.е. все имплицитные — скрытые — смыслы тек-ста) существенно превышает реальное языковое выражение того же 1 П...
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Методика обучения чтению художественной литературы (автор Наталья Кулибина)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку