Школа и просвещение

вопоставлен принцип самодеятельности педагогического пер-сонала и тесной связи школы с местным общественным само-управлением. Интерес, представляемый рассмотренным проектом в ис-тории нашей школы, станет еще нагляднее, если мы сопоста-вим выраженные в нем положения не только с современным ему школьным законодательством, но и с господствующим строем школы нашего времени. Резюмируем еще раз эти поло-жения: необходимость общеобразовательных предметов в профессиональной школе, предпочтение воспитательного воз-действия убеждением и примером перед системою наказаний, важное значение внеклассного чтения наряду с классным обу-чением, бесплатность обучения, доступность школы для всех детей школьного возраста или всеобщность обучения, уста-новление тесной связи школы как культурного центра с мест-ной общественной жизнью и широкое участие общества во внутренней жизни школы, наделение педагогического персо-нала самостоятельной инициативой в установлении порядка и приемов преподавания, видоизменение школьного устава применительно к данным условиям. Достаточно только перечислить упомянутые положения, чтобы спросить себя, что более удивительно: то ли то, что пол-тораста лет тому назад в проекте провинциального обывателя были высказаны столь смелые и свежие взгляды на задачи и организацию школы, или то, что суждения и споры наших дней в той же области нередко могут оказаться архаичнее этого древнего проекта? 29