Читать фрагмент

книга

Возрастная психология

Шпаргалка представляет собой краткое пособие для быстрого изучения курса и успешной сдачи экзамена по дисциплине «Возрастная психология».Предназначена для преподавателей и студентов.

Форматы: PDF

Издательство: Научная книга

Год: 2020

Место издания: Саратов

ISBN: 978-5-9758-1990-1

Страниц: 32

Артикул: 77060

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

70 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Возрастная психология : шпаргалка"

1. Возрастная психология как наука: предмет и разделы

2. Проблемы и направления в развитии возрастной психологии

3. Разделы возрастной психологии

4. Связь возрастной психологии с другими науками

5. Методы исследования возрастной психологии и их характеристика

6. Понятие развития в возрастной психологии

7. Периодизация развития человека

8. Влияние общества на развитие человека и его психики

9. Периоды психического развития детей

10. Этап детского развития и его состав

11. Внутриутробное развитие ребенка и его особенности

12. Развитие сенсорики и моторики в младенчестве. «Комплекс оживления» и его содержание

13. Развитие личности ребенка (психоанализ, социодинамическая теория)

14. Когнитивная схема и ее содержание

15. Формы общения в период младенчества. Критерии М. И. Лисиной

16. Проблемы пренатальной психологии

17. Жизненные «приобретения» ребенка в раннем детстве

18. Семантическая функция и ее значение для детей

19. Особенности репродуктивной деятельности детей

20. Кризис 1-го года жизни ребенка

21. Стадии сенсорного развития детей 1-го года жизни

22. Синкретизм и механизм перехода к мышлению

23. Эгоцентризм и его значение

24. Кризис 3 лет

25. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка

26. Ведущая деятельность ребенка к концу раннего детства

27. Центральные новообразования раннего детства

28. Дошкольный возраст (3—7 лет). Развитие восприятия, мышления и речи ребенка

29. Дошкольный возраст (3—7 лет). Развитие внимания, памяти и воображения

30. Кризис 6—7 лет. Структура психологической готовности к обучению

31. Подражание и его роль в развитии ребенка

32. Виды деятельности, характерные для дошкольного детства

33. Новообразования начального периода школьной жизни

34. Младший школьный возраст. Развитие речи, мышления, восприятия, памяти, внимания

35. Специфика психического и физиологического развития подростков (мальчиков, девочек)

36. Развитие личности подростка

37. Хронологические границы ранней юности

38. Юношеская дружба и любовь. Самооценка старшеклассников

39. Центральное новообразование юности

40. Мировоззрение и ведущий вид деятельности юношества

41. Развитие личности в молодости. Кризис молодости

42. Самоопределение и обретение социального статуса в молодости

43. Классификация периодов жизни взрослого человека

44. Социальная позиция личности и ее значение

45. Семья и ее значение для социализации. Виды семей

46. Содержание общения людей

47. Зрелость. Типология и характеристика периода зрелости

48. Кризисы сорока лет, зрелого возраста, биографический кризис

49. Особенности психологических изменений, связанные с выходом на пенсию

50. Причины девиантного поведения

51. Стандартная установка пожилого человека

52. Клинические формы психических расстройств зрелого и пожилого возраста

53. Теория интенциональности и ее содержание

54. Умственные способности и память пожилых людей. Пенсионный стресс и его проявления

55. Проблема одиночества в старости

56. Естественно-научные и теологические взгляды на смерть

Отрывок из книги

чается в том, что начинается он сверху под влия/нием деятельности, а не снизу. Эту практи/ческую деятельность задает уровень об/щественного развития. Конкретных определенныхформ детское развитие не имеет, так же каки заданной конечной формы.В социуме не существует процессов разви/тия, которые действуют по уже имеющемуся, т.е.сложившемуся, образцу (за исключением про/цессов развития в онтогенезе).Следовательно, процесс развития человекане подчинен биологическим законам, действую/щим у животных, а подчинен законам общест/венно/историческим. Рождаясь, человек неимеет сформированных форм поведения, онискладываются с течением времени, благодарявоздействию социума и сложившихся в нем за/конов.Возрастная психология занимается изучениемдвижущих сил, условий и законов самого психи/ческого развития.Движущими силами в психическом развитиивыступают те факторы, которые и обусловливаютразвитие ребенка. Они заключают в себе побуж/дающие источники развития и направляют самего процесс.Необходимыми условиями являются внеш/ние и внутренние факторы, всегда присутствую/щие и воздействующие. Законами психиче/ского развития называют закономерности. С ихпомощью описывают процесс психическогоразвития людей и управляют им.Опрос проводят с целью изучить ответы наряд задаваемых вопросов. Существует несколькоразновидностей опросов: устный опрос и письмен/ный опрос/анкета. Применяя тесты, получаютколичественный и качественный результаты.Есть два вида тестов — это тест/опросник и тест/задание. В экспериментальном методе иссле/дования для наиболее яркого проявления тех илииных качеств, необходимых для исследователя,ситуации создаются искусственно (в них и про/ходит эксперимент).В эксперименте экспериментатор проводитопыт, осуществляет наблюдение за психиче/скими явлениями, процессами испытуемого.Если при наблюдении исследователь пассивнождет проявления интересующих его психиче/ских процессов, то в эксперименте он, не дожи/даясь, пока наступят интересующие его процес/сы, сам создает необходимые ...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Возрастная психология : шпаргалка (автор Н. Лощенкова)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!