Читать фрагмент

книга

Коррекционная психология

Шпаргалка представляет собой краткое пособие для быстрого изучения курса и успешной сдачи экзамена по дисциплине «Коррекционная психология».Предназначена для преподавателей и студентов.

Форматы: PDF

Издательство: Научная книга

Год: 2020

Место издания: Саратов

ISBN: 978-5-9758-1996-3

Страниц: 32

Артикул: 77017

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

70 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Коррекционная психология : шпаргалка"

1. Предмет и задачи коррекционной психологии

2. Отрасль коррекционной психологии, ее связь с другими науками

3. Основные методы коррекционной психологии

4. Становление и развитие специальной психологии

5. Понятие психического дизонтогенеза

7. Нарушенное развитие и распад психики

6. Первичные и вторичные нарушения в процессе психического развития

8. Принципы компенсаторного приспособления по П. К. Анохину

9. Коррекция нарушений письма и чтения у детей младшего школьного возраста

10. Взаимосвязь процессов коррекции и компенсации

11. Понятие сенсорной депривации

12. Понятие «социальная депривация», ее влияние на развитие психики ребенка

13. Психологические основы интегрированного обучения и воспитания детей с проблемами в развитии

14. Основы олигофренопедагогики

15. Недоразвитие речи, ее нарушения при снижении интеллекта

16. Характеристика деятельности лиц с интеллектуальной недостаточностью

17. Особенности формирования знаний, умений и навыков у умственно отсталых детей

18. Психолого-педагогические основы коррекционной работы в условиях социальной депривации

19. Тифлопсихология

20. Деятельность лиц при глубоких нарушениях зрения

21. Развитие личности при нарушениях зрительного анализатора

22. Ранний онтогенез в условиях слепоты

23. История развития взглядов на личность слепого

24. Развитие психомоторики и сенсорных процессов

25. Мышление и речь в условиях нарушенного зрения

26. Познавательные процессы при слепоте и слабовидении

27. Воображение слепых и слабовидящих

28. Пространственная ориентация слепых

29. Понятие о тотальной и частичной слепоте

30. Эмоционально-волевая сфера слепых

31. Развитие личности при нарушениях слухового анализатора

32. Деятельность лиц с недостатком слуха

33. Межличностные отношения в среде глухих и слабослышащих

34. Особенности развития осязания у глухих детей

35. Особенности развития письменной речи у детей с нарушением слуха

36. Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвития

37. Психическая адаптация детей с интеллектуальной недостаточностью к условиям школьного обучения

38. Познавательные процессы у лиц с интеллектуальной недостаточностью

39. Развитие ощущений и их коррекционная роль при нарушенном интеллекте

40. Прикладные аспекты специальной психологии

41. Социальная интеграция в обществе ребенка с проблемами в развитии

42. Роль обучения в условиях нарушенного развития

43. Проблемы возрастной периодизации дизонтогенеза

44. Принципы построения классификаций отклоняющегося развития

45. Индивидуальные различия в развитии мышления у детей с нарушением слуха

46. Особенности психического развития детей с синдромом Дауна

47. Особенности общего моторного развития

48. Своеобразие поведения у лиц с интеллектуальными нарушениями

49. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма

50. Методика логопедического воздействия при различных речевых патологиях

51. Структурные компоненты речевых способностей. Пути их формирования

52. Принципы основных классификаций задержек психического развития

53. Внутренняя картина «болезни» при нарушенном интеллекте

54. Личностные акцентуации при умственной отсталости

55. Компенсация потери слуха в процессе развития сохранных анализаторов

56. Расширение объекта современной специальной психологии

Отрывок из книги

Сюда, например, относится недоразвитие по7нимания речи у детей с нарушениями слуха.Вторичное недоразвитие характернои для тех функций, которые в момент воздей7ствия вредности находятся в сензитивном пе7риоде.Так, в дошкольном возрасте интенсивноразвивающимися и наиболее уязвимыми яв7ляются две функции: произвольная моторикаи речь.Они нарушаются при самых различных вред7ностях, приводя к задержке речевого развития,недоразвитию произвольной регуляции дей7ствия с явлениями двигательной расторможен7ности.Важнейшим фактором возникновения вто7ричных нарушений является социальная деп1ривация.Дефект, в той или иной мере препятствуя об7щению, тормозит приобретение знаний и уме7ний.Своевременно не осуществленная психо7лого7педагогическая коррекция трудностейприводит к выраженной вторичной микросо7циальной и педагогической запущенности,ряду расстройств эмоциональной и личност7ной сфери, связанных с постоянным ощуще7нием неуспеха (заниженность самооценкиуровня притязаний, возникновение аутисти7ческих черт и т.д.).3) взаимоотношения между первичным и вто7ричным дефектом;4) нарушение межфункциональных взаимодей7ствий.Наиболее полной в настоящее время счита7ется классификация психического дизон1тогенеза по В. В. Лебединскому:1) недоразвитие. Типичный пример — умствен7ная отсталость. Здесь имеет место раннеевремя поражения, затронувшее незрелыемозговые системы;2) задержанное развитие. Характеризуется за7медленным темпом формирования познава7тельной и эмоциональной сфер;3) поврежденное развитие. Патологическоевоздействие на мозг произошло в более по7здние периоды, когда морфологическоеи функциональное созревание мозговыхструктур было почти сформировано;4) дефицитарное развитие. Характеризуетсятяжелым недоразвитием или повреждениемотдельных анализаторных систем: слуха,речи, опорно7двигательного аппарата, рядомтяжелых хронических заболеваний;5) искаженное развитие. Наблюдается патоло7гически ускоренное асинхронное развитиеотдельных психических функций. Типичнымпримером искаженного ...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Коррекционная психология : шпаргалка (автор О. Астафьева, Е. Имашева)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!