Формирование творческой активности учащихся в проектной деятельности образовательной области «Технология»

62 Глава 2. Концептуальные основы формирования творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности технологического образования 2.1. Закономерности формирования творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности технологического образования Концептуальные основы исследования, базирующиеся на выявленной совокупности методологических подходов, включают: положения о творческой активности учащихся, об особенностях процесса формирования творческой активности учащихся в технологическом образовании, а также закономерности, принципы, стратегии, этапы, критерии, показатели и уровни результативности данного процесса. Одной из сложнейших проблем концептуализации исследуемого процесса является выявление и формулировка основных закономерностей формирования творческой активности учащихся в процессе технологического образования. Проблема педагогических законов, закономерностей, принципов и правил, хотя и в разных аспектах, исследовалась в работах В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязинского, В.В.Краевского, И.Я. Лернера, П.И. Пидкасистого, И.П. Подласого, А.В. Хуторского и др. [8, 11, 44, 68, 80, 108, 180]. В современной философии «закон – это внутренняя связь и взаимообусловленность явлений. Для закона характерна именно существенная, устойчивая, повторяющаяся, внутренне присущая явлениям связь и взаимная обусловленность» [8, с. 23]. При этом важно подчеркнуть, что благодаря познанию закона вскрываются не любые связи и отношения, а те, которые отражают явление в его целостности. Следует отметить, что педагогические законы не являются жесткими и однозначными абсолютами, а выступают как «законы-