Основы лингводидактики. Средства контроля уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции

30 определить действительно достигнутый уровень владения языком, подготовить учащихся к итоговому экзамену или дать возможность получить промежуточный диплом. По времени проведения традиционно различают следующие виды контроля: итоговый, промежуточный, текущий и предварительный (или предваряющий) [Вопросы контроля, 2001: 23]. Все перечисленные виды контроля составляют единую систему. Предварительный контроль. Современные условия работы школы характеризуются двумя чертами: во-первых, дальнейшее развитие рыночной экономики приведёт к усилению миграции населения. Следовательно, возможно прибытие в уже сложившиеся классные коллективы новых учащихся из других мест, причём этот процесс будет усиливаться. Во-вторых, в десятые классы теперь поступают учащиеся из разных школ в зависимости от профиля школы или класса. Для того чтобы успешно построить преподавание, необходимо установить уровень подготовки вновь прибывших учащихся [Вопросы контроля, 2001: 23]. Для осуществления предварительного контроля достаточно неформального контроля. Главное, чтобы все участники, которых нужно распределить по группам, выполняли одни и те же задания, т.е. чтобы результаты были сравнимы. Раз от раза эти задания можно менять. Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приёмы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы учащихся. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки [Вопросы контроля, 2001: 24]. Для текущего контроля чаще используются неформальные задания. Они разрабатываются на основании пройденной главы учебника (можно собрать коллекцию контрольных заданий по учебнику – для вариативного их использования).