Психолого-педагогическая диагностика младших школьников
Рассматриваются основы психолого-педагогической диагностики — понятия, история развития, методы и методики, а также особенности диагностики младших школьников, обусловленные кризисом 6-7 лет, социальной ситуацией, связанной с обучением, и др. Детализированы диагностики восприятия, внимания, мышления, речи, произвольной регуляции, самосознания, мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер. Кроме того характеризуются межличностные отношения в младшем школьном возрасте — учитель, сверстники, родители; проблема психологической готовности к обучению в школе и предлагаются методики их диагностики. В каждой главе имеются вопросы для самопроверки и список рекомендованной литературы. Приведены задания для контроля знаний и глоссарий.
Адресуется студентам направления «Педагогическое образование» всех форм обучения.
Рекомендовано к печати Учебно-методической комиссией Института психологии и педагогики ТюмГУ, кафедрой возрастной и педагогической психологии.
Содержание
Содержание книги "Психолого-педагогическая диагностика младших школьников "
Отрывок из книги
18цированными пользователями. Диагност берется за решение тех за-дач и вопросов, по которым он профессионально осведомлен.3. Принцип конфиденциальности предполагает неразглаше-ние результатов без персонального согласия на это того лица, по отношению к которому проводилась психодиагностика. Исключение составляют случаи, когда психодиагностика проводится в научных целях как часть экспериментального исследования, но и в этом слу-чае не рекомендуется указывать в публикациях точные имена и фа-милии испытуемых.4. Принцип научной обоснованности психодиагностической ме-тодики требует того, чтобы она, как минимум, была валидной и надеж-ной, то есть давала такие результаты, которым можно вполне доверять.5. Принцип психопрофилактического изложения результа-тов предполагает, что результаты психодиагностики ни в коем случае нельзя использовать во вред тому человеку, который подвергается об-следованию; они предоставляются испытуемому в доступной для пра-вильного понимания форме. Испытуемый должен иметь возможность комментировать содержание своих результатов и в случае необходи-мости разъяснять или исправлять фактическую информацию. 6. Принцип объективности выводов из результатов тести-рования требует, чтобы они были научно обоснованными, то есть вытекали из результатов тестирования, проведенного при помощи валидных и надежных методик, и не определялись и никак не за-висели от субъективных установок тех, кто проводит тестирование или пользуется его итогами. При подборе методик обследования диа-гност не руководствуется субъективными предпочтениями в оценке методик, а исходит из требований максимальной эффективности ди-агностики — максимум надежности при минимуме затрат. Диагност обязательно рассматривает наряду с наиболее вероятной и альтер-нативную психодиагностическую гипотезу (интерпретацию данных), применяя в психодиагностике принцип, аналогичный «принципу презумпции невиновности» в судопроизводстве.7. Принцип профессиональной тайны или...
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Психолого-педагогическая диагностика младших школьников (автор Г. Кухтерина, Е. Кукуев)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку