Школа умножения

11 Умножение на 9 Предыдущие разделы отрабатывали внимание на материале уже достаточно упроченных счетных операций ребенка. Таблица умножения на 9 предполагает больший акцент на овладение но-вым знанием. Она как никакая другая позволяет заменить меха-ническое запоминание раскрытием «секретов». Выделение зако-номерностей получения ответов является хорошим материалом для отработки ориентировочно-исследовательского этапа произ-вольных действий, а также и контроля. Лист 16. Занятие по этому листу начинается со вступитель-ной беседы, цель которой – заинтересовать ребенка разгадкой секретов умножения на 9. Педагог говорит ребенку: «Ты уже знаешь, как умножать на 10, 5 и 2. А сегодня научишься умножать на 9. Это очень легко, если только открыть «секрет». Давай посмотрим на таблицу, в ней результаты умножения на 9». Далее идет работа по трем пунктам плана, представленного на листе 16. Продолжает эту работу самостоятельное заполнение таблицы ответов умножения на 9. Педагог говорит ребенку: «Те-перь, когда ты знаешь секреты, тебе будет легко заполнить само-му таблицу». Далее работа может продолжаться в двух вариантах. Детям, у которых наглядно-действенное мышление достаточно развито, а вербально-логическое – нет, мы предлагаем завершить работу в наглядно-действенном плане. Ребенок опредмечивает свои дейст-вия, анализируя количество клеток в ячейках таблицы, и тем са-мым получает наглядную модель умножения на 9. Невнимательным детям, которые, тем не менее, любят зада-вать вопросы «почему?», у которых вербально-логическое мыш-ление – относительно сильная сторона, можно объяснить, почему в умножении на 9 такие секреты.