Психолого-педагогический практикум по общей и специальной дошкольной педагогике

Читать фрагмент

книга

Психолого-педагогический практикум по общей и специальной дошкольной педагогике

Автор: Татьяна Масленникова, Наталья Колупаева

В пособии представлены задания, направленные на изучение основ психологии и педагогики дошкольного образования, организации образовательного процесса, коррекционно-развивающей работы с дошкольниками и управления дошкольным образовательным учреждением.Учебное пособие адресовано преподавателям и студентам вузов, а также может быть полезно руководителям и педагогам ДОУ в процессе повышения квалификации, организации методической работы.

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2014

Место издания: Москва, Берлин

ISBN: 978-5-4475-3726-5

Страниц: 138

Артикул: 20704

Читать эту книгу бесплатно по подписке

Печатная книга

908 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 19.08.2026

Электронная книга

194 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Психолого-педагогический практикум по общей и специальной дошкольной педагогике "

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки

Современное дошкольное образование как педагогическая система

Педагогическая концепция целостного развития и воспитания дошкольника как субъекта детской деятельности

Психолого-педагогическое сопровождение в дошкольном образовании

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПОЗИЦИИ КОНЦЕПЦИИ ЦЕЛОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА КАК СУБЪЕКТА ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ

Педагогические основы умственного развития и воспитания познавательной активности детей

Воспитание основ здорового образа жизни в дошкольном детстве

Педагогические основы освоения социально-нравственного опыта и ценностных ориентаций в дошкольном детстве

Воспитание основ эстетической культуры в дошкольном детстве

Воспитание основ ценностного отношения к труду в дошкольном детстве

Воспитание ребенка в игре

РАЗДЕЛ III. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДЕТСКОМ САДУ, ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обучение в период дошкольного детства

Педагогический процесс: теоретические основы, сущность, структура, компоненты

Семья, детский сад, школа – преемственность и сотрудничество

Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ по разделу «Дошкольная педагогика»

РАЗДЕЛ IV. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Основные категории специальной педагогики и психологии

Содержание коррекционно-развивающей работы в ДОУ

Коррекционно-развивающая работа при умственной отсталости

Коррекционно-развивающая работа при задержанном психическом развитии (ЗПР)

Коррекционно-развивающая работа при нарушениях эмоционально-волевой сферы

Коррекционно-развивающая работа при нарушениях зрения

Коррекционно-развивающая работа при нарушениях слуха

Коррекционно-развивающая работа при нарушениях речи

Коррекционно-развивающая работа при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата

Коррекционно-развивающая работа при сложных нарушениях развития

Общие вопросы психолого-педагогической коррекции

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ по разделу «Коррекционно-развивающая работа в дошкольном образовательном учреждении»

РАЗДЕЛ V. УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ДОУ

Система планирования в ДОУ

Инновационная деятельность в ДОУ

Качество дошкольного образования

Управление ДОУ. Психологические основы управления ДОУ

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ по разделу «Управление дошкольным образовательным учреждением»

Список литературы

Отрывок из книги

28 находится в динамике. Сопровождать, водить – вести, провожать на ходу, таща за собой силою, принуждая; или же помогая, поддерживая, или указывая путь, или предводительствуя, будучи началь-ником, приставом, вожаком, водырем. Можно ли назвать эти понятия идентичными? Какое из них вы бы по-ложили в основу понятия «психолого-педагогическое сопровождение»? Сформулируйте свою точку зрения и обоснуйте ее с помощью ПОПС-формулы. П Позиция – я считаю, что …О Обоснование – потому что …П Пример – например …С Следствие – поэтому …Форма проверки. Защита точки зрения на семинарском занятии, обсуж-дение. Задание. Дайте характеристику системы психолого-педагогического сопровождения. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровож-дению в условиях модернизации образования определяют приоритетные це-ли и задачи, решение которых требует построения адекватной системы пси-холого-педагогического сопровождения. Такая система включает: 1) подход;2) сферу ответственности;3) показатели качества;4) объект;5) предмет;6) направления сопровождения;7) роль педагога и родителей.8) уровни сопровождения.На основе методических рекомендаций от 27.06.2003 № 28-51-513/16 по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспита-тельном процессе в условиях модернизации образования дайте характери-стику каждого компонента системы с точки зрения модернизации. Подход Сфера ответственности Показатели качества Объект Предмет Направления сопровожде-ния Роль педагога и родителей Уровни сопровождения

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Психолого-педагогический практикум по общей и специальной дошкольной педагогике (автор Татьяна Масленникова, Наталья Колупаева)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!