Техника ведения уроков

с я б е з в н и м а н и я . Учитель должен выявить нару­шителя дисциплины и причину нарушения. Это даст ему возможность решить, нужно или не нужно прибе­гать к мерам взыскания, и если нужно, то в отношении •кого именно. Если нарушение дисциплины произошло непроизвольно, то всякие меры взыскания отпадают,— нужно только устранить причину нарушения. В случаях произвольного нарушения дисциплины, побуждения, руководившие нарушителем, определят 'степень взы­скания. В одних случаях достаточно одного напомина­ния, замечания провинившемуся ученику; в других слу­чаях приходится делать выговор, предупреждение и др. Не следует на уроке прибегать к чтению длинных но­таций: они отнимают время, 'а при частых повторениях учащиеся так к ним привыкают, что нотации теряют остроту и не достигают цели. Если же педагог всетаки находит необходимым подробно поговорить с учени­ком, то лучше сделать это вне класса. Бывают случаи, когда учащийся работой на уроке не интересуется, участия в ней принимать не желает и ве­дет себя так, что срывает учебные занятия; применение же в отношении его указанных мер воздействия безре­зультатно. Ясно, что в отношении такого учащегося должна быть принята более жесткая мера взыскания— удаление его из класса. Меру эту, как исключительную, нужно применять, однако, с большой осмотрительно­стью, надо иметь в виду, что эта мера отрицательно от­разится на знаниях ученика, так как он не будет на уроке. Л у ч ш е в с е г о д о б и в а т ь с я , ч т о б ы в к л а с с е н е б ы л о с л у ч а е в н а р у ш е н и я д и с ­ц и п л и н ы и н е п р и х о д и л о с ь п р и б е г а т ь к м е р а м в з ы с к а н и я . Твердость, настойчивость, последовательность и бес­пристрастность школьного работника га вопросах дис­циплины—необходимые качества. Бывают и такие «педагоги», которые в вопросах учеб-новослитательного дела идут по линии наименьшего 29