Биография
Детство и юность (1941–1965)
Роберт Семёнович Немов родился в 1941 году в деревне Савино Ивановской области, вырос в среде, не отличавшейся книжной традицией, однако уже в школьные годы, по свидетельствам, проявлял способность схватывать суть сложных явлений и объяснять их одноклассникам, что во многом предопределило его дальнейший путь. После окончания сельской школы, миновав местный педтехникум, он поступил в Ивановский педагогический институт, но тяга к фундаментальному знанию привела его в Москву, где он перевёлся на отделение психологии Московского государственного педагогического института имени В.И. Ленина и окончил его в 1965 году, получив квалификацию преподавателя психологии и педагогики.
Годы становления и первые научные шаги (1965–1980)
По распределению Немов попал в сельскую школу, затем преподавал в техникуме, и общение с аудиторией, не имевшей специальной подготовки, заставило его пересмотреть привычные подходы к изложению психологических дисциплин, после чего он вернулся в аспирантуру и, как указывается в его биографических данных, в 1972 году защитил кандидатскую диссертацию, посвящённую механизмам произвольного запоминания. С этого момента его исследовательский интерес устойчиво сместился в область педагогической и социальной психологии, и, работая на кафедре МГПИ имени Ленина, он за десятилетие собрал и осмыслил материал, воплотившийся в докторской диссертации 1980 года, где рассматривались социально-психологические детерминанты эффективности групповой деятельности.
Зрелые годы и профессиональное признание (1980–2005)
С начала 1980-х годов Немов сосредоточился на том, что позже принесло ему широкую известность, — на создании учебной литературы нового типа, стремящейся соединить строгость академической науки с живой разговорной интонацией, понятной студенту любого профиля. Он получил звание профессора в 1984 году, заведовал кафедрой и читал лекции при переполненных аудиториях, а в 1992 году был избран действительным членом Российской академии образования, в это же время завершилась работа над рукописью, ставшей для него центральной, — трёхтомным учебником «Психология».
Последние годы и уход (2005–2013)
В двухтысячные, когда реформы образования потребовали обновлённого психологического инструментария, Немов продолжал перерабатывать и дополнять свои труды, готовил переиздания с учётом новых государственных стандартов, но уже не занимал административных постов, а целиком посвящал себя письменному столу и консультативной работе с аспирантами, оставаясь востребованным экспертом и наставником до самой смерти, последовавшей в 2013 году.
Наследие
Центральное место в наследии Немова занимает трёхтомный учебник «Психология», который, начиная с первого выхода в середине 1990-х годов, выдержал множество переизданий и продолжает широко использоваться в педагогических вузах России и стран СНГ; секрет этой устойчивости во многом кроется в органичном сочетании глубокой теоретической проработки с манерой изложения, выработанной автором за десятилетия живого общения со студенческими аудиториями, где будущие учителя, логопеды и социальные педагоги нередко впервые открывали для себя закономерности человеческой психики. Немов, в отличие от многих коллег-академистов, сознательно строил текст так, чтобы студент-заочник, вынужденный осваивать материал в одиночестве, чувствовал себя ведомым твёрдой и доброжелательной рукой, и потому в его книгах сложнейшие теории личности, деятельности и общения развёртываются через цепочки продуманных примеров из школьной и семейной практики, через диалоговые врезки и вопросы для самопроверки, придающие чтению интонацию почти реального лекционного диалога. Кроме учебника-флагмана, он оставил серию компактных пособий — «Психология: в 2 книгах», «Основы общей психологии» и методические рекомендации для преподавателей, — в которых последовательно проводил мысль, что психологическая грамотность является не роскошью, а профессиональной необходимостью для любого, кто работает с людьми, и эта убеждённость пронизывает всё его творческое наследие, превращая его не просто в сумму опубликованных текстов, а в действующий канал связи между наукой и массовым образованием.
