Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями

Читать фрагмент

книга

Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями

В пособии раскрыты основные теоретичекие и практические вопросы коррекционной педагогики и артпедагогики. Особое внимание уделено практическим аспектам использования артпедагогических техник в коррекционной работе с детьми с нарушениями в эмоционально-волевой и поведенческой сферах как в условиях образовательного учреждения, так и в условиях семьи.Для студентов заочного и дневного отделений педагогических вузов, а также для педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений, родителей, воспитателей ДОУ, психологов, дефектологов, логопедов и др. специалистов.

Форматы: PDF

Издательство: ФЛИНТА

Год: 2014

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-9765-1206-1

Страниц: 186

Артикул: 20637

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

325 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями : учебное пособие по коррекционной педагогике"

Предисловие

Блок 1. Теореческие аспекты коррекционной работы

1.1. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования

1.2. Сущность и содержание коррекционной работы

1.3. Лечебно-педагогические методы коррекции

1.4. Коррекционная работа с «трудными детьми» и детьми «группы риска

Блок 2. Артпедагогические техники

2.1. Теоретические основы артпедагогики

2.2. Танцетерапия (танцетворчество)

2.3. Музыкотерапия

2.4. Изотерапия (изотворчество)

2.5. Использование нетрадиционных техник рисования в процессе коррекционно-развивающего обучения детей

2.6. Бумагопластика

2.7. Использование элементов клоунтерапии в работе с детьми дошкольного возраста

2.8. Использование элементов пластилинографии в работе с детьми дошкольного возраста

2.9. Сказкотерапия

2.10. Библиотерапия

2.11. Игротерапия

2.12. Педагогическая игра «Здравствуйте»

2.13. Использование рефлексии в коррекционной работе

2.14. Технология развивающейся кооперации (ТРК)

2.15. Семейные и коллективные игры на развитие внимания, памяти, наблюдательности

Блок 3. Практические аспекты коррекционной работы с использованием элементов артпедагогики

3.1. Система занятий по изотворчеству для старших дошкольников с задержкой психического развития

3.2. Система занятий по коррекции девиантного поведения у младших школьников в учебном процессе

3.3. Использование мозаики при работе с дошкольнкиами с нарушениями речи

3.4. Программа по бисероплетению для младших школьников «Ступеньки мастерства»

3.5. Использование игротерапии в коррекционно-развивающей работе

3.6. Комплекс коррекционно - развивающих игр для детей с особыми образовательными потребностями

3.7. Система занятий по ознакомлению старших дошкольников с мозаикой с целью развития мелкой моторики рук

3.8. Занятия, направленные на коррекцию межличностных отношений младших школьников с нарушениями познавательной деятельности на уроках общения

3.9. Тексты философских сказок и притч

Заключение

Список рекомендуемой литературы

Отрывок из книги

Ю.Б. Гиппенрейтер для определения степени тяжести нарушения предлагает использовать так называемые «критерии психопатий Ганнушкина-Кербикова»: 1. Относительная стабильность характера. 2. Тотальность проявлений характера. 3. Социальная дезадаптация. Эти критерии позволят определить степень тяжести отклонения, а также установить, является ли данное отклонение патологическим или же укладывается в рамки «нормы». Это, в свою очередь, позволит наметить план коррекционных мероприятий. Таким образом, подчеркнем, что к «трудным детям» относят как слабоуспевающих детей, так и детей группы риска, в том числе и детей с отклонениями характера. Но к данной категории можно отнести и такие группы детей, которые характеризуются как: тревожные, агрессивные, гипервозбудимые и гиперактивные, замкнутые, дети с трудностями в общении, застенчивые и др. Ниже мы рассмотрим каждую из этих групп с позиции краткой характеристики детей и способов коррекции их развития. Тревожный ребёнок Проблема преодоления тревожности, по существу, распадается на две: а) проблему выявления причин тревожности, снятие её отрицательных последствий; б) устранение тревожности как относительно устойчивого личностного образования. Работа по преодолению тревожности может осуществляться на трех взаимосвязанных и взаимозаменяющих уровнях: 1) обучение приемам и методам управления своим состоянием, снижением тревожности; 2) расширение возможностей человека, формирование у него навыков, умений, знаний о саморегуляции; 3) перестройка особенностей личности, прежде всего его самооценки и мотиваций. Работа на этих уровнях может организовываться в индивидуальной и групповой формах, необходимо включать близкое окружение ребенка. Одновременно необходимо проводить работу с семьей. Приемы коррекционной работы: 1. "Переинтерпретация" симптомов тревожности. Часто людей с повышенной тревожностью деморализуют первые признаки этого состояния.

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями : учебное пособие по коррекционной педагогике (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!