Театральные события в пространстве общеобразовательной организации

Дадим им характеристику. Технология развивающего обучения. История возникновения технологии развивающего обучения. Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского. Затем теория получила дальнейшее развитие в 60-е годы ХХ века в экспериментальных работах Л.В. Занкова, Д.В. Эльконина, В.В. Давыдова. В основу технологии положено высказывание Л.С. Выготского о том, что обучать ребенка надо в зоне ближайшего развития. Л.С. Выготский выделил в ребенке два уровня развития: 1) сфера актуального развития (это все то, что ребенок может делать сам); 2) зона ближайшего развития (это те виды деятельности, которые ребенок не может делать сам, но с помощью взрослых сможет хорошо сделать). Идею Л.С. Выготского развил В.В. Давыдов, который обучение ребенка в зоне ближайшего развития назвал развивающим обучением. С его подачи термин развивающее обучение легко прижился в педагогической теории. В истории педагогики на развитие человека имеется несколько точек зрения. Первая точка зрения — на развитие человека влияют только наследственные качества. Если они заложены от рождения, то ученик с помощью учителя развивается. Если наследственные качества развития не заложены в ребенка, то учитель ничего не сможет сделать с ребенком в плане его развития. Вторая точка зрения — результаты развития связаны с отражением в мозгу внешней среды. Если человека развивают, то он развивается, совершенствуется.