Развитие самостоятельности студентов в условиях учебно-творческой мастерской

19 Почему? Авторитет А.П. Лосенко был настолько велик, что даже рядом встать было невозможно ни по профессио-нальному мастерству, ни по требова-тельности к себе, ни по желанию выве-сти Российскую академию на мировой уровень, ни по человеческим качествам и желанию прийти на помощь ученикам. А.П. Лосенко был первым рисо-вальщиком в мире на тот момент. Его приглашали на профессорство в Париж-скую академию художеств, но он был художником России, и поэтому считал, что должен воспитать замечательных художников в своей стране. Преподавая в Российской академии, он вывел ее на ведущее место среди существовавших тогда Академий. Для этого он пере-смотрел методику преподавания акаде-мического рисунка, сделав главным не идеальный, а реалистический рисунок; в оригиналах для копирования отдал предпочтение рисункам, а не гравюрам, включил в оригиналы работы русских художников, потому что они были на порядок грамотнее заморских; составил методические пособия для учеников; стал первым ставить композиционные постановки на занятиях по рисунку. По-сле занятий он вместе с учениками со-здавал исторические костюмы и анту-раж, который был необходим для исто-рической картины. В мастерской после занятий шили, красили, строгали, пили-ли, чеканили. Все старались, чтобы из-готавливаемый антураж был «настоя-щим». Лосенко работал так много, что ночь заставала его в мастерской. По но-чам он записывал свои мысли по исто-рической картине. Так были написаны «Изъяснения», в которых он говорил о том, насколько необходим в историче-ской картине психологический подтекст и правдивая ситуация. Он требовал со-блюдения архитектоники в картине, что действительно и на сегодняшний день. Он знал, что необходимо для становле-ния художника и, не жалея себя, старал-ся помочь ученикам. В конце 19 века в Академии худо-жеств вел класс А.И. Куинджи (1841-19...