Логопедическая ритмика

36ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКАПо инициативе Н. Г. Александровой в Москве при Государствен-ной Академии художественных наук (ГАХН) была организована Московская Ассоциация ритмистов, которая разработала програм-му занятий по ритмике для музыкальных учебных заведений (школ, техникумов, консерваторий), сформулировала методические ука-зания к программе и систематизировала методический и нотный материал. Ритмисты Москвы и Ленинграда в 20-е годы разработа-ли методику музыкально-ритмического воспитания, применитель-но к требованиям современности. Н.Г. Александрова, проработав-шая 15лет по методу Э. Жак-Далькроза, утверждала, что основной принцип московской школы заключался в освобождении ритмики Э. Жак-Далькроза от того налета крайнего аристократического ин-теллектуализма, той трудности и устремления к виртуозности, ко-торые делают эту систему на Западе достоянием узкого круга особо одаренных.Ритмика по системе Э. Жак-Далькроза, основанная на принципе доступности, есть одно из средств борьбы с аритмией, разрушающе действующей на психофизическую и общественную жизнь человека.В нашей стране в 30–40-е годы XX века систему музыкально-рит-мического воспитания разрабатывали Н. Г. Александрова, В. А. Гри-нер, Н. П. Збруева, Е. В. Конорова, М. А. Румер, Е. П. Шепулин.Система ритмического и музыкально-ритмического воспитания строилась с учетом следующих положений:• учет особенностей возраста и пола;• учет профессиональных особенностей; • опора на моторную и интеллектуальную одаренность учеников;• воспитание чувства коллективизма; • ритмика позволяет человеку проявиться в движениях, не зау-ченных, не зафиксированных, а всегда новых, неожиданных. В этих свободных движениях выявляется весь психофизический аппарат. Человек, во-первых, совершает целесообразное, упорядоченное во времени и пространстве движение, т. е. некоторый биомеханиче-ский акт. Во-вторых, он решает поставленную перед ним задачу, т. е. совершает интеллектуальный акт. В-третьих, он испытывает эстети-ческую эмоцию, заключаю...