Технологии профессионального образования

Раздел II71– интенсификация процесса обучения; – коллективное форсирование усилий; – наличие обратной связи в обучении; – диалогичность мышления; – повышенная эмоциональность учащихся; – рефлексия;– личная и социально значимая мотивация обучения; – возможность моделирования целостного содержания будущей профессиональной деятельности.В вузовской педагогике выделяют широкое и узкое значения актив-ных методов обучения. В широком смысле к ним относятся любые воз-действия преподавателя на аудиторию, результатом которых является самостоятельный поиск студентом знаний. В узком – группу методов, которые позволяют превратить преподавание в процесс управления познавательными действиями студентов (методы деловых игр, дискус-сий, анализа конкретных педагогических и психологических ситуаций, учебных исследований, «круглого стола», «мозговой атаки», решения задач, коллективного проектирования занятий, обучения на консуль-тациях и экзаменах и др.).Существует множество разновидностей методов активного обуче-ния, классифицируемых по разным признакам. В зависимости от на-правленности на формирование системы знаний или овладение уме-ниями и навыками (в других источниках – по степени активизации студентов и характера их учебно-познавательной и исследовательской деятельности) активные методы делятся на две группы: имитационные и неимитационные (табл. 6).Таблица 6Неимитационные методыИмитационные методынеигровыеигровыелекция по конспекту,проблемная лекция,лекция обзорная, лекция- конференция, микропре-подавание, круглый стол, семинар, практикум, коллоквиум, учебная дискуссия, эвристическая беседа, олимпиада, раз-ные виды самостоятель-ной работы, групповая консультация и др.решение отдельных за-дач, анализ конкретных педагогических ситуа-ций, решение ситуаци-онных проблем и др.,индивидуальный трена-жер, обсуждение разра-ботанных вариантовмноговариантный выбор оптимального решения,мозговая атака, игровое проектирование индиви-дуального технологиче-ского процесса, деловая игра, разыгры...